王婧
（青岛远洋船员职业学院外语系，山东青岛266071）
摘要：随着经济全球化进程的加快，社会越来越需要大量应用型的英语交际人才。如何通过合理的英语口语考试来促进口语水平的提高，已经成为迫切需要解决的问题。本文旨在分析大学英语口语考试的特征，构建英语口语交互式考试模式，使交互式测试理论更好地应用到实践中，从而推动大学英语口语教学。
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关键词 ：大学英语；口语教学；口语考试；交互式考试
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）11—0066—02
一、英语口语测试的特点
英语口语测试的特点首先是直接(直接测试)，即通过直接的方式让考生在测试时展示语言技能。
其次是主观（主观测试），测试成绩由评分人员通过主观判断决定，并受其主观因素的影响。口语考试考查的是考生的语言表达和运用能力，评分人员评判测试成绩受其语言水平、对评分标准的理解和情感因素等影响，如不同的评分人员可能产生不同的判断。对同一考生的表现，在不同的时间，评分人员可能产生不同的判断结果。因此，确保评分的客观性和一致性是英语口语测试的重要问题。
常模参照性测试（Norm-referenced Test）与尺度参照性测试是两种应用广泛、发展成熟的测试模式。尺度参照性测试是指在测试时,先规定一个标准参照物,然后考查考生是否达到这一标准。由于口语测试是个别化的主观型测试，使用尺度参照性测试要比采用常模参照性测试具有更好的评分客观性和一致性。
英语口语测试不能像其他测试那样实行统一考试，而是需要对考生进行单独测试或是以组为单位进行测试。为了保证测试的客观性,口语测试需要大量的试卷供考生随机抽取。因此，传统的口语测试工作量大，持续时间长，这是制约大规模口语测试实行的主要因素。
二、大学英语口语互动测试原理的形式、内容和评分
（一）测试形式
交互式英语口语测试（Oral Test of Interactive English）是一种口语考试方式，要求每个班级分成若干组，每组由中教、外教考官各一人和6名应试者组成，每组考试时间规定为30分钟左右。每组考试由一位主考按正常要求及程序和6名应试者进行，另一位考官坐在附近旁听，在整个过程中只负责听和记录。考试结束之后，两位考官交换彼此给予每名应试者的分数和评分意见。在考试过程中，对应试者的全部口试进行录音，以备本次考试后，由第三方的考官通过录音进行评分。三方的加权形成应试者最终的成绩。虽然传统的口语考试制订了一套非常详细的评分标准和要求，但毕竟每位考官在给出成绩时都带有自己的主观感受，这样安排可以使两位考官评定成绩时的主观感觉尽量一致，尽可能避免对同一批应试者采取不同的评价标准。
（二） 考试内容
口语考试由中、外教在考试前联合命题，并且有多套考题，由考生在考试开始前10分钟抽取，并做相应准备。每套考题大体分为以下四个部分：
第一部分是考生自我介绍，然后，考官提出与考生生活和经历密切相关的问题。设计这部分考题的主要目的是使学生放松，以进入良好的考试状态。
第二部分是朗读题。朗读内容是学生本学期所学课本中的内容。
第三部分是问答题，是考试的重点，主要考核考生话语轮换（Turn-talking）的能力以及进行交际时所用的会话策略，如交际出现困难时修补话语（Discourse Repair）、协调意义（Negotiation of Meaning）、请求核实意义或重复（Requests for Confirmation or Repetition）等。考生应根据所给的文字或图片信息，做出回答。
第四部分被称作两名考生的合作项目（Pair Work）。让两名考生通过协商，根据所抽到的考题内容谈谈他们如何共同去做这件事、到哪里、干什么等等。要求考生尽可能积极参与，发表意见，互相讨论，并争取达成共识。
（三）口语测试标准
交互式大学英语口语考试评分标准是以国家通用的语言水平测试标准为基础制订的，分为三个类别六个等级（按百分制计算）。第一个类别（80～90分以上）包括两个等级，获得这两个等级的考生被称为“能有效使用语言者”；第二个类别（60～80分）包括两个等级，称之为“能独立使用语言者”；第三个类别（60分以下）包括两个等级，属于“能基本使用语言者”。根据具体情况，每一个等级还可以左右浮动。
三、交互式语言教育理论在英语口语测试中的应用
（一）语言交互的概念
教育心理学探讨的是教师的教学策略如何影响学生的交互以及互动与学生发展、学习效果之间的关系。教师和学生之间的交互本质上反映了教学过程的本质。交互式英语口语考试反映了语言学习的“互动”的概念。
前面讲到，考试的第一个环节是考生做自我介绍，考官的问题都是与考生的生活密切相关的，轻松的交流可以使考生自然而然地进入考试状态。第三个环节是问答题，当一名考生在表述自己的观点时，另外几名考生在聆听，聆听的过程就是交流、交互的过程，从其他考生的陈述中揣摩自己应该如何作答、是否能恰当地表达和陈述观点、能否解答这些无法预料的问题等，这些也是考官考查考生语言表述能力和交互能力的有效方式。
（二）人性化的概念
近年来，人性化、以人为本成为语言教学实践中越来越受关注的焦点。随着外语教学改革的不断深入，人性化的教学理念受到越来越多的重视。对学生情感态度、学习策略的关注，对形成性评价的强调等，都表明英语教学理念正在从“以教材为本”、“以统一标准为本”、“以考试为本”的被动机械思想转向更多地体现以人为本、以学生为中心的思想。
交互式口语考试模式最大的人性化体现在考前对考官的培训上。在培训中有一项内容叫“难点透析（Trouble-shooting）”，即碰到紧张的考生，考官如何帮助他们克服紧张心理。培训手册上是这样表述的：心理紧张是年轻考生们特别容易出现的问题。如果一个应试者在自我介绍阶段就紧张不语，考官要将注意力转移到另一名考生身上，以给前面这名考生几分钟缓解情绪的时间，然后向他提出一个依靠本能可以回答正确的问题，以帮助其稳定情绪。除此之外，培训手册中还对考官的坐姿、眼部交流、手势语、语调及说话的音量等细节做了明确的规定，目的都是指导考官通过自己的态度和语言行为让考生进入最佳状态，发挥出最佳的语言运用技能。
（三）真实性、实用性和功能
交互式大学英语口语考试的任务设置和实施过程都体现了语言学习过程中语言的真实性、实用性和功能性的原则。其自我介绍部分围绕应试者本人的兴趣、生活经历和自我体验而展开；最后一部分是应试者两人之间的“Pair Work”，可以测试应试者能否用所学的语言去解决实际生活中的问题，体现了语言形式和语言功能相结合的理念。对于参加交互式英语口语考试的应试者来说，在目的语的自然语境中，才是应试者和考官之间、应试者和应试者之间的一次真实而有意义的思想交流。口语考试是应试者自由表达思想的过程，也是一个让学习者充分展现自我、实现自我的过程。
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