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小学语文论文范文列表
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2015-08-30
阅读评价：我们该怎样作为——《庐山的云雾》教学案例诊断与重构
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江苏南京师范大学附属小学（210000） 曹海永［摘 要］目前的阅读教学存在评价过泛、过假、过空的现象，失去评价应有的意义和价值，造成课堂教学的低效无效甚至“负效应”。课堂评价要体现评价主体的多元性
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2015-08-30
亲近古诗词：从儿童出发
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江苏南京市鼓楼区第二实验小学 （210000） 特级教师 郭学萍［摘 要］虽然孩子是天生的诗人，但他们的知识积累和人生阅历有限，对古诗词的学习都普遍感到困难。而我们的古诗词教学存在着“成人意识”过多，“
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2015-08-30
也谈互助学习与“真学课堂”——苏教版一年级下册《这儿真好》教后反思
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江苏如东县栟茶镇靖海小学（226406） 陆湘云 ［摘 要］“真学课堂”包括真教、真学、互动三个方面，教师要善于引导学生把想法变为行为，将知识与技能、课内与课外有机结合起来，使学生真正成为课堂的主人，分
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2015-08-30
语文课堂实效性练习设计策略谈
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浙江衢州市衢江区太真乡中心小学（324000 ） 吴 瑛［摘 要］语文课堂练习要达到实效，需要教师细读文本，聚焦三维目标，精心设计课堂练习。好的练习设计运用于教学活动中，既能提高教学的有效性，又能提高学
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2015-08-30
提升学生课堂质疑能力的方法
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江苏南京市汉江路小学（210000） 刘 莉［摘 要］高质量的质疑是学生拥有较高学习能力的标志。语文教学中，教师要更新观念，以学生为主体，引导学生合理、准确、恰当地进行质疑，从而增强学生的语文意识，提升
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2015-08-30
找准引导时机提高课堂实效
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江苏张家港市实验小学（215600） 陈小燕［摘 要］阅读教学中，教师的指导点拨应合理、恰当。教师应找准课堂的引导时机，充分尊重学生，并结合教材的特点，在学生理解的关键处进行点拨，把学生的思想、认知、
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2015-08-30
低年级绘本阅读教学探微
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江苏盐城市张庄小学（224054） 孙春芳［摘 要］低年阅读数学的目标是让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。绘本阅读以其图文并茂的优势占据了孩子的阅读空间。它可以激起孩子的阅读兴趣，提升语言表达能力，熏染孩
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2015-08-30
以情融心，以己度人——浅析情感教学策略
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江苏洪泽外国语实验学校（223100） 孙晓芳［摘 要］语文是一门最富有情感性的学科。阅读教学如何引发学生内心深处的情感，让学生深入文本，体会作者的情感，这是提高课堂教学效率的重要途径。教师要引导学生以
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2015-08-30
阅读教学提问理答策略例谈
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江苏连云港市灌南县实验小学（222500） 陈 肖 ［摘 要］目前阅读教学的提问理答现状难以令人感意。其根本原因是理答的理念不符新课标要求，理答的策略缺乏针对性。在运用这种教学手段时，教师应以学生的发
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2015-08-30
《黄鹤楼送别》教学实录与评析
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江苏南京师范大学附属小学（210000） 曹海永（执教）江苏教科所（210000） 成尚荣（点评）［摘 要］“文包诗”的语文课堂教学，既要基于文本自身这一体裁特点，又要尊重学生的个性，让学生的个性获得
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2015-08-30
寻找属于自己的句子——我的个性阅读教学实践与探索
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江苏南京师范大学附属小学（210000） 曹海永［摘 要］作为教师，应对自己的身份和价值有准确的理解和定位，这样才能形成自己的教学个性、风格。从文本解读到教学设计、课堂教学，教师要秉持“寻找属于自己
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2015-08-30
慢读，是对古诗文最好的致敬
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新疆乌鲁木齐市第九十二小学（830000） 樊丛辉［摘 要］古诗是一种语言最凝练、感情最深厚、旋律最优美的文学样式是中华民族艺术的瑰宝。它对人一生的影响是深远的。慢读，既是对古诗最好的致敬，也是进
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2015-08-30
《骑牛比赛》的视觉转换思考
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江苏淮安市新区实验学校小学部（223005） 张梅梅［摘 要］在教学中，教师要还语文以本色，多一些视觉转换训练，让学生与文本、文本人物对话，在感悟中积累，在角色转换中体悟，做到厚积薄发，从而提高学生的
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2015-08-30
巧借名著激兴趣，妙引学生学批注——以苏教版第六册《三打白骨精》一文为例
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江苏兴化市戴南中心小学（224000） 夏振芳［摘 要］批注是一种读书方法，更是一种读书习惯，能够促使人真正走进文本，与文本对话。因此，教师要教会学生批注，革新学生的阅读方式，提高学生的阅读能力。［关键
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2015-08-30
功夫用在关键处——《刷子李》带来的教学思考
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江苏赣榆县塔山镇中心小学（222100） 张来侠［摘 要］阅读能力是学生语文水平的一个体现，因此，教师要在关键处用足工夫，把阅读和技巧贯穿于阅读教学的始终，发展学生的阅读能力。［关键词］提问 重点词语
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2015-08-30
苏教版六年级下册《如梦令》教学反思
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江苏海安县实验小学（226600） 段 炼［摘 要］古典诗词最大的价值在于其内部蕴含着作者的生命感受，能够滋养和浸润学生的文章情愫。因此，古典诗词教学要将学生的精神与诗人的内心世界连接起来，实现精神的有
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2015-08-30
由“教教材”走向“用教材”——苏教版四年级第七册《珍珠鸟》磨课记
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江苏南通市港闸区实验小学（226005） 李 洁［摘 要］教学难点的突破，需要实现从“教教材”到“用教材”，从“教内容”到“教阅读”的转变，学生理解了课文内容，学会了自主阅读、独立思考，这样的课堂才是成
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2015-08-30
《黄河的主人》第二课时教学设计
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广西钟山县实验小学（542600） 赖丽华［摘 要］《黄河的主人》是小学语文第八册中一篇重要的讲读课文。第二课时的教学目的旨在提高学生的能力，以达到语文教学的三维目标。抓住中心句及重点词句展开学习，有
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2015-08-30
人教版语文二年级下册第六单元备课思路
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浙江温州实验小学（325000） 周 璐［摘 要］单元整合进行备课，是新课改下有效的语文教学方法。单元整合的阅读教学实践，教师应聚焦文本核心内容，整合教材资源，优化教学设计，让语文教学走出“轻负高效”之
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2015-08-30
“支架式”阅读教学的思考与实践
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江苏海安县雅周镇倪庄小学（226651） 周春香［摘 要］语文阅读实践中，教师要及时地为学生提供必要的学习“支架”。“支架式”阅读教学能帮助学生突破阅读卡点，促进学生自主性的发挥，拓宽学生的学习思维，从
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2015-08-30
语文课堂中问题设计存在的问题和建议
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广西防城港市防城区教研室 林坤玲 防城区江山中学［摘 要］语文课堂教学中的问题设计是有效语文课堂的核心内容。恰当、有效的提问可以激发学生学习的兴趣，使课堂教学收到良好的效果。因此，
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2015-08-30
浅议语文课堂的教学目标
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安徽亳州市市府小学（236800） 贾 淼［摘 要］教学目标的达成度是评判一节课成功与否的重要标准。目前，在具体的教学实践中，教学目标失位的现象较为明显。优秀教师的精品课目标定位准确、科学，三维目标有机
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2015-08-30
“走”出的精彩——苏教版五年级下册“习作四”教学札记
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江苏新沂市黑埠中心小学（221412） 熊彩侠 ［摘 要］目前，大多数学生习作语言平淡，词汇贫乏，缺乏美感，从积累词语开始，让学生做个有心人，做个细心的人，学生才能在日积月累中收获大量的词汇，写出美文。
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2015-08-30
三步走，打开习作的通道
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浙江衢州市衢江区第一小学（324022） 余剑梅［摘 要］让习作走进生活，让学生自由表达，有创意地表达是作文教学的目标。教师要打破当前教学模式的清规戒律，从积累、经历、指导入手，提高学生的作文水平。［关
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2015-08-30
苏教版第九册《宋庆龄故居的樟树》教学谈
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江苏无锡市连元街小学（214000） 施 丽［摘 要］《宋庆龄故居的樟树》的教学难点在于让学生体会人物与樟树特殊的相容关系。教师可以一篇带多篇，以一问带全文，以一段见整体，让学生从质疑入手，读写结合，提
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2015-08-30
品味语文课堂的独特味道的思考
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江苏扬州市邗江区运西小学（225128） 王 琴［摘 要］语文课堂的魅力，来自对言语及言语形式的品读，小而言之，是一种独有的语文味道。因此，教师要引导学生咀嚼字词，挖掘细节，解读文章，生发出属于自己的独
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2015-08-30
浅谈如何在古诗词教学中转变学习方式
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浙江浦江县实验小学（322200） 黄誉兰［摘 要］新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教师要对传统的内容分析式的语文教学来一个转变，让学生学得开心、扎实。［关键词］古诗词教学 文字 语用［
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2015-08-30
巧抓教学契机迁移表达技巧
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江苏宿迁市实验小学（223800） 张玲玲［摘 要］有效利用语文课程资源，借用语文文本，开放教学时空，巧抓教学契机，迁移表达方法，才能唤醒学生对生活的独特体验，提高学生驾驭语言文字的能力。［关键词］教学
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2015-08-30
借“疑似”之力成研读之功——以《各具特色的民居》的主题单元教学为例
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福建武平县大禾中心学校（364300） 马炜明［摘 要］《各具特色的民居》是一篇有关“中华民风民俗”的略读课文，为了充分激发学生的问题意识和合作探究精神，教师可把口语交际、习作结合起来，以主题单元教学的
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2015-08-30
阅读教学课堂角色表演策略浅探
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江苏扬州市江都区实验小学（225200） 杨 静［摘 要］作为一种新型的课堂组织形式的角色表演，具有实践性、创新性和体验性的特点。要发挥出它应有的功效，就要以目标意识甄别角色表演视角，以情感、意蕴丰实角
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2015-08-30
以辩证的眼光看待文本解读个性化的四个统一
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江苏南京师范大学附属小学（210000） 曹海永［摘 要］文本解读个性化是以生命作为终极关怀对象，着眼于生命健康、积极和可持续的发展。然而，在个性化解读的过程中，总出现一些不和谐的元素。因此，要以辩
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2015-08-30
阅读：莫在“跟随”中丢了个性
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江苏南京师范大学附属小学（210000） 曹海永［摘 要］受应试教育的影响，学生对文本的理解与体会、欣赏与评价往往众口一词，其思维的角度、语言的表达惊人的相似。新课程背景下，强调阅读个性化，让学生自
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2015-08-30
浅谈表达课“三观”
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重庆高新区第一实验小学（630000） 邓剑东［摘 要］表达课是最新产生的课型。表达课如何教才能实现它的最大价值？这需要树立正确的课堂“三观”，即语用、让学、发展。语用，为表达课教学树立了正确的课
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2015-08-30
学生听话能力培养浅探
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江苏太仓市陆渡中心小学 时丽萍［摘 要］听话能力是学生学好各门功课，获取知识必须具备的的能力，也是培养和提高学生学习能力的基础。培养学生的听话能力，应立足于课堂。教师可结合阅读课、写作课和口语交
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2015-08-30
浅议中年段习作教学中的语言引导
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浙江天台县福溪街道中心小学（３１７２０１） 许小挺［摘 要］中年段，学生谈作文色变，要改变这一现状，教师要注意语言的艺术化。生动的语言可以唤醒学生作文的强烈愿望；丰富的语言可以指导学生作文的方法；
