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小学语文论文范文列表
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2015-08-30
《比尾巴》教学反思
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广西昭平县樟木林乡中心小学（５４６８０７） 吴小美［摘 要］《比尾巴》是一首对话形式的儿歌，对这类课文的教学，教师要创建宽松自由的学习空间，创设情境，采用形式多样的朗读形式，突破教材内容，着眼于学
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2015-08-30
如何运用想象补白课文插图
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江苏连云港赣榆区黄海路小学（２２２０００） 顾绍艳［摘 要］小学语文教材中的插图是课文重点内容的画面呈现。语文教师若能合理利用这些插图，进行图文对照，发挥学生的思维能力、想象能力，就能帮助学生深入
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2015-08-30
《小动物过冬》第二课时教学设计
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江苏大丰市大桥镇中心小学（２２４１３１） 夏月芹［摘 要］《小动物过冬》第二课时的教学重点是能有感情地朗读课文，并能分角色表演。通过学习，应使学生知道不同的小动物过冬的方式也不一样，并使学生能加上
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2015-08-30
以《泉城》为例谈对好课的认识
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江苏如东县洋口镇洋口小学（２２６４０７） 缪小华［摘 要］好课都有一个共性，那就是层递性。显疑、引导、提升是教学活动的三个阶段，逐步深入，环环相扣。教师在教学时可利用这种层递性，引导学生进入课文，
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2015-08-30
巧用田字格进行写字教学的思考
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江苏邳州市福州路小学（221300） 汤虹飞［摘 要］在田字格中规范书写是写字教学的要求，但是如果过分依赖田字格，学生离开田字格后很容易写不好字。因此，在教学中，教师要正确认识田字格的作用，注意字的整体
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2015-08-30
如何让课后习题为阅读教学导航
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江苏扬州市江都区实验小学（２２５２００） 李文会［摘 要］课后习题是小学语文教学中一个很有价值的内容。教师若能充分利用课后习题这一有效课堂资源，并找到恰当的切入方式，就能为阅读教学导航，获得事半功
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2015-08-30
由整体感知课文谈阅读教学策略转变
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江苏高邮城南新区小学（225600） 许兵［摘 要］小学语文教学中，关注学生整体感知的起步阶段，引导学生主动阅读和深入思考，能在激活学生学习主动性和积极性的基础上，提高阅读教学的效果。阅读教学由繁琐分
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2015-08-30
《寓言两则——纪昌学射》教学实录与评析
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黑龙江哈尔滨市华兴小学校（150000） 于 东北京东城区教育研修学院（100062） （特级教师）吴 琳［摘 要］“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”强调创新，鼓励教师在内
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2015-08-30
突破表达瓶颈的有效策略——“2014小学语文青年教师教学观摩活动”部分表达课例评析
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广西教育学院教研部（530023） 陆 云［摘 要］“表达课”是“2014小学语文青年教师教学观摩活动”首次提出的概念。关注表达能力是语文教学深入发展的必然要求，也是语文教学均衡发展的必由之路。要突破学生
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2015-08-30
“三读”文本，唤醒学生感悟
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安徽利辛县师范附属小学（236700） 邓壮壮［摘 要］阅读教学要引导学生感悟文本，而感悟文本就要唤醒学生对文本的情感。因此，要品读文字，理解情感，填补空白，让学生走进语言文字，和作者产生情感上的共鸣。
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2015-08-30
谈学生独特体验与价值引领的和谐共生
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江苏泰州市高港实验小学（225300 ） 王莉［摘 要］尊重学生的独特体验与重视文本的价值取向是相辅相成，相互促进，和谐共生的。教师要用发展的眼光来看待学生独特的体验，促进学生形成正确的价值观。［关键词
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2015-08-30
以生活经验奠定学生写作的基石
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浙江衢州市衢江区太真乡中心小学（３２４０００） 吴瑛［摘 要］生活经验是学生写作的基石。在实际教学中，学生的现实生活却常常被忽视，使作文空话、套话连篇。因此，要改变这一现状，教师要以活用学生的生活
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2015-08-30
《小儿垂钓》的教学思考
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江苏滨海县实验小学（224500） 孟华华［摘 要］在古诗教学中，教师往往忽略对学生的言语表达训练，这导致古诗教学一直效果不佳。因此，教师要转变观念，在促进积累和理解的基础上，更注重对学生言语表达的培养
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2015-08-30
对“适当合作”的教学尝试——关于《天游峰的扫路人》的“记者见面会”
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江苏南通市开发区实验小学西校区（２２６００９） 孙燕［摘 要］“适当合作”是一种有效的小组合作学习形式。《天游峰的扫路人》一课以别具一格的“记者见面会”的形式展开教学，形式新颖，教学氛围活跃，学生
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2015-08-30
探讨让话题设置紧贴文本而行
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江苏扬州市杭集中心小学（２２５１１１） 张巧芳［摘 要］语文课堂教学应展现出教师、学生以及文本之间的对话过程。对话的话题设置要紧贴文本，从文本中提取信息，并深入文本内蕴，发掘文本意义，聚焦文本情感
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2015-08-30
用“知识树”串起文本
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江苏启东市长江小学（２２６２００） 陈卫花［摘 要］“知识树”是一个层级式知识图，是为实现某一教学目标而建立的所有相关知识间的因果关系或从属关系的知识框架。语文教学中引入“知识树”的内容，能够抓住
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2015-08-30
有效课堂应从体悟情感出发
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江苏海门市海南小学（２２６１００） 姜卫锋［摘 要］语文是工具性与人文性的统一。有效的语文课堂应从体悟情感出发。教师要让学生在语文课堂中感受真实、涵泳真情、倾诉真意，让课堂成为师生互动、心灵对话的
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2015-08-30
定点、寻径、融通——谈《写导游词》教学设计
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浙江湖州市长兴县教育研究中心（313100） 臧学华［摘 要］教学设计要从“设计教”向“设计学”转变。《写导游词》的教学设计要围绕“世界遗产”“写导游词”和“模拟导游”三个关键词展开，并精简与整合，因此
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2015-08-30
习作起步时“微格”练笔的策略探寻
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浙江宁波市镇海区庄市中心学校（３１５２０１） 金玲［摘 要］对刚刚学习写作的学生而言，写作是难题。对语文教师而言，写作是难点。要突破这一难点，关键是从教师入手，走进“微格”，探寻策略，巧妙运用教材
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2015-08-30
浅谈语文教学的语用回归
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江苏睢宁县睢城小学（221200） 郑可可［摘 要］小学语文教学应将着力点放在教材中，关注教材的语言文字。语文教学应在简简单单中让学生品出文本语言的原汁原味，感受到文本的情感与意境。只有关注语言，聚集语
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2015-08-30
谈朗读教学中的多元化体验
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江苏南通师范第三附属小学西校区（２２６００７） 葛雪卉［摘 要］新课改要求语文教学中能引导低年级孩子学会有感情地朗读。教师可以根据教学实际，尝试着让孩子们在脑、眼、手、耳、口的多元化体验中，加深对
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2015-08-30
低年级学生读书做标记点滴谈
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江苏宿迁市宿豫区第一实验小学（２２３８００） 周利清［摘 要］语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。为了引导学生更深入地读书，我们采用多种方法引导学生对文本进行圈点勾画，并由课内阅读
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2015-08-30
“学辩式”课堂且行且思
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江苏盐城市聚亨路小学（２２４０００） 陈洪霞［摘 要］所谓“学辩式”课堂，就是学生在教师的引领下，通过自学、小组合作等形式学习课堂内容，形成问题，并以问题为纽带进行分析、讨论、实践、操作等活动，然
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2015-08-30
课堂意外生成的处理策略
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江苏丹阳市实验小学（２１２３００） 眭如军［摘 要］小学语文课堂教学是一个动态生成的过程，存在着许多不确定的因素。语文教师要善于处理课堂中的动态生成，合理把握教学资源，将课堂教学中的意外生成演变为
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2015-08-30
浅谈学生阅读能力的培养
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江苏太仓市科教新城南郊小学 范胡萍［摘 要］阅读能力是学生在语文活动中所表现出来的能力。阅读能力不是完全独立于其他能力之外的某种能力，阅读语能、阅读才能和阅读智能都影响着学习者的阅读能力。因此，
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2015-08-30
如何找准语言训练点提升学生素养
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江苏盐城市毓龙路实验学校小学部（２２４００１） 吴蓉［摘 要］落实语言文字训练的目标是新课改对语文教学提出的要求。语文教师应立足文本，帮助学生寻找到语言文字的训练点，在读、说、背、写这几个教学关键
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2015-08-30
巧用文本，培养感悟能力——《一个小村庄的故事》教学例谈
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甘肃兰州市城关区大砂坪小学（730046） 田玉清［摘 要］语文阅读教学不仅要注重知识点的解析，更要关注学生的情感体验，要给学生一个感悟的课堂。读文本，抓单元、依学情、研内容、扣教材，教师应一步步引领学
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2015-08-30
窦桂梅《葡萄沟》启示录
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山东沾化县下洼镇第二小学（２５６８００） 商平翠［摘 要］观摩窦桂梅老师执教的《葡萄沟》，令人回味无穷。窦老师生动的教学语言、自然大方的教态、新颖的教学设计、精练的板书等，让整堂课充满激情，学生学
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2015-08-30
例谈“以学为中心”的语文课堂教学
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江苏扬州市江都区真武中心小学（225265） 葛月娥［摘 要］“以学为中心”的课堂教学要求教师从学生学习的角度出发，把学生已有的知识经验作为课堂教学的起点，给学生提供更多的学习和知识建构的机会。小学语文
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2015-08-30
谈童话在习作共同体中的探索
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江苏南通师范第三附属小学（２２６００７） 朱晓方［摘 要］在幻想的世界里，儿童的心灵得到了最大的舒展，心智也得到了最好的生长，而童话就是这幻想世界里的一员。教师要善用童话，让童话浸润学生的心灵，丰
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2015-08-30
阅读课堂中实践“绿色教学”的方法探讨
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江苏扬州市江都区实验小学（２２５２００） 姜春贵［摘 要］语文阅读课堂应实践“绿色教学”。教师应努力追求用简单的方法和手段，引领学生走进复杂丰富的语文世界中，让学生学得轻松、扎实。课堂中，重视阅读
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2015-08-30
浅谈阅读教学的标准化与规范化
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江苏射阳县人民路小学（224300） 王梅香［摘 要］阅读教学中存在标准化和规范化两种衡量标准。标准化注重求大同，要求学生完全同步；规范化重在学生的学习行为合乎要求，尊重学生的个性差异。［关键词］阅读教
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2015-08-30
《蘑菇该奖给谁》教学片断赏析
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江苏丹阳市实验小学（212300） 张云霞［摘 要］词语是语文教学的基础，因此，低年级语文教师要从整体出发，抓住重点词语，让词语教学成为学生独特体验的过程，呈现出灵活多样的风貌。［关键词］创设情境 角色
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2015-08-30
浅析“活动单”在生本课堂中的意义
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福建厦门市湖滨小学（３６１００４） 林峰［摘 要］“活动单”作为一种学习的工具，它的目的就是为了引导学生学会自主、合作、探究性学习，帮助他们实现知识的建构，促进学生能力的不断发展。［关键词］活动单
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2015-08-30
儿童本位：低年级阅读教学的理想之境
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江苏南京市栖霞区龙潭中心小学（210058） 吴兴林［摘 要］目前，阅读教学课堂“儿童立场”缺乏的现象越来越严重。“为谁教”的问题应引起教师足够的重视。在坚守表达本位的同时，亟待确立回归“儿童本位”，真
