付地娟（湖北生物科技职业学院基础课部）
摘要：2014 年9 月习近平主席在北师大，与广大师生共庆第三十个教师节之际，倡导全国教师争做党和人民满意的好老师。本文试从高职院校基础课教师的教学对学生的终身发展具有重要奠基作用，高校教师应具有高尚的职业道德，不断提升教书育人的能力，发挥人格魅力的积极影响等几方面来阐释如何提升高职院校基础课教师的职业能力，努力做一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。
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关键词 ：好老师职业信念职业道德知识储备人格魅力
基础课教师是高职院校师资队伍中的重要力量，不仅担负着促进学生全面发展的重任，还对学生的德育发挥积极作用，所以广大基础课教师应准确把握职业定位，积极提升职业能力，更好地为学生成长成才服务。
1 充分认识基础课教师的作用
高职院校的基础课教师应确立坚定的理想信念和职业信念，充分认识到自身工作对于学校人才培养和学生成长成才的重要影响。不能因为一些教师或学生对于基础课的偏见而妄自菲薄。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》第七章“高等教育”中将人才特征描述为信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬。可以说，无论是高职院校学生的理想信念和道德品质的培养，还是广博的知识面的确立，都离不开基础课程的学习。而且，基础课教师作为高职院校新生最早接触的教师，他们的言行举止、教学水平、人格魅力会给学生留下深刻的第一印象，从而对学生产生积极影响。基础课教师“育人为本，德育为先”，基础课教师虽不承担专业课程教学，但他们在课堂阵地上进行着提升学生综合素质、培育良好道德品质、塑造学生健全人格等工作，对于学生的终身发展具有重要的奠基作用。
2 具有高尚的职业道德
高校教师的职业道德具有丰富的内涵，最为重要的就是爱岗敬业精神。爱岗敬业精神是教师职业道德的基础和前提，“敬业”也是社会主义核心价值观对个人层面的要求。对于高职院校基础课教师而言，爱岗敬业主要体现为安心从教和认真负责教学。基础课教师应立足自身工作岗位，扎实开展工作，不为流言所动，不为利益所惑，在三尺讲台上兢兢业业培养人才。基础课教师还要有认真负责的态度，对学生的成长负责，对教师的光荣职业负责，基础课教学常常不注重通过分数进行考核，学生对此也不甚重视，教师是否用心教学很难用外界手段进行约束，所以基础课教师应加强自我要求，始终忠于教育事业和自己的职业良心。
3 提升教书育人的能力
3.1 耕耘杏坛兢兢业业不懈怠。三尺讲台是基础课教师的教育阵地，教学工作是他们对学生发生影响的主要手段，所以基础课教师应保持勤勤恳恳的教学态度，认真开展工作。既要做好教材分析，吃透精神实质、广泛查找资料，又要用心设计教学过程和方法，还需要有充足的热情和激情，去感染学生、激励学生。经验丰富的基础课教师对课程内容非常熟悉，但也应做到“苟日新、日日新”，每次讲课前都当作新课来备课，不断提升授课水平，不能固步自封，否则必然难以适应不断变化的教育对象的需求。
3.2 强化知识储备，扩展知识宽度。当前处于知识大爆炸时代，知识的更新速度非常快，网络的普及使教育对象具有更为丰富的知识获取渠道，这都对基础课教师扩展知识面提出客观要求。基础课常涉及到人文学科和社会科学等多方面知识，且与丰富多彩的日常生活紧密联系，更需要教师掌握丰富的知识并具有深刻的生活阅历。所以基础课教师必须加强学习，广泛吸收更科学的知识，才能在授课中做到广泛联系、旁征博引，提高授课吸引力。
3.3 以科研促进教学。基础课教师授课任务很重，常常忙于讲课，始终处于“放电”状态，有时忽视了“充电”，尤其是深入的科学研究。有的高职院校基础课教师认为讲授的内容并不深，不需要进行科学研究，加之高职院校中科研氛围相对较弱，更容易形成只讲课不科研的习惯。这不利于基础课教师自身的成长和授课水平的提升。必须在备课讲课之余，挤出时间开展科学研究，撰写学术论文。因为科研工作可以深化自身对于学科知识的理解，形成科学系统的知识框架，提高授课的思想性，并在教学过程中适当介绍学科发展动态，深化学生对该专业的认识。美国课程专家威廉·派纳所说：“要成为真正的教师，我们必须考察、表达、留意并且不断澄清我们自己的声音。学生在学习中发出的声音必须得到完全和最好意义上批判性的阐明、讨论和尊重。”这就是要求教师对所讲授的知识要有深入透彻完整的把握。
3.4 形成自己的教学风格。每名高职院校基础课教师都有自己独特的专业背景、知识储备、生活阅历、表达习惯，应根据自己的特长逐步培养独特的教学风格，发挥自己所长，达到更好的教学效果。例如有的教师擅长用问题引导学生思考，采取启发式的教学方式，有的教师则善于营造情境，开展情境教学，还有的教师善于将科研成果与课堂教学结合，教学内容非常深刻，都是自己独特的教学风格，也都能得到学生的喜爱。
4 发挥人格魅力的积极影响
4.1 为人师者正衣冠。一个人的形象代表其生活理念、对自身的要求，教师的形象会对学生发生潜移默化的影响，基础课教师担负着“育人”的重要使命，所以基础课教师更应注意自身形象建设，确保穿着大方得体、卫生整洁，具有一定的内涵。例如讲授礼仪课程的教师的装扮应更加职业化，以自身的衣着为学生提供着装礼仪的范例。
4.2 运用体态语言增强人格魅力。广义上来说，肢体动作也是一种无声的语言，向对方传递很多信息。教师站在讲台上，处于学生目光的聚焦之下，他的一言一行、一举一动都传递着信息。教师的站姿、走姿、目光、手势、微笑等都体现出教师的特点和魅力，所以教师应加强修炼和培养，通过体态语言为学生展现人格魅力。例如教师在提问时，不能用手指点学生回答，而要将五指并拢，向斜上方伸出，这样可以使学生觉得教师训练有素、动作得体。
4.3 爱是打开心扉的钥匙。基础课教师应该用心去关爱学生，让学生敞开心扉接纳自己，使学生“亲其师、信其道”，仁爱之心是教师最能打动学生的特质。
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参考文献：
[1]许艳玲.谈如何做一名好老师[J].中国校外教育，2011(21).
[2]李蓉.如何做一名好老师[J].文学教育(中)，2011(06).
[3]王领.如何做一名好老师[J].才智，2008(13).
作者简介：付地娟（1980-），女，湖北武汉人，讲师，学士学位，研究方向院公共基础课的教学。
