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小学数学论文范文列表
  • 2015-08-30 有序思考体验策略——“一一列举的策略”一课的教学思考
  • 江苏南京晓庄学院附属小学（２１００３８） 陈新涛《数学课程标准》指出：“解决问题要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题
  • 2015-08-30 依托画图策略发展空间观念——对“认识方向”一课教学的行与思
  • 江苏溧阳市外国语学校（２１３３００） 芮金芳最近，我执教了苏教版二年级“认识方向”一课，教材的编排意图是先让学生认识生活中的东、南、西、北四个方向，能根据一个方向很快辨别出其余三个方向，再让学
  • 2015-08-30 以学定教引导探究——“平行四边形面积”一课教学设计
  • 河南南阳市第二十三小学（４７３０００） 马 闯教学目标：１．探索、理解、掌握平行四边形的面积公式。２．能利用平行四边形的面积公式进行计算。３．在探索知识的过程中，培养学生的合作意识和多向思
  • 2015-08-30 巧拨“意外”之火点亮精彩课堂——对数学课堂“意外”的思考
  • 浙江玉环县城关实验小学（317600） 林高娒在教学中许多问题是无法预设的，因为数学课堂变化万千，课堂上可能发生的一切，既不由教师单方面决定，也不是都能在备课时预测到。因为教育对象是一个个活生生的人
  • 2015-08-30 激发学习兴趣提高课堂实效
  • 广西贺州市八步区前进路小学（542800） 周爱英数学课要上得扎实、上得活，让学生参与学习的全过程，关键是要激发和培养学生学习数学的浓厚兴趣，点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲，使数学课堂成为自主
  • 2015-08-30 妙思巧解，演绎数学魅力
  • 江苏灌南县实验小学（２２２５００） 朱延春培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，是数学教学的目标之一。现结合“巧妙解题”的教学实录，介绍一下我是如何在解决问题的过程中，加强思维策略的指导，提
  • 2015-08-30 例谈小学六年级数学典型错例的成因及对策
  • 浙江上虞市百官小学教育集团（３１２３００） 夏春峰六年级是小学数学学习的最后阶段。由于年级的升高、学习内容的增加、知识难度的加深、学生心理特点的变化，进入这个阶段的学生在数学学习过程中生成的错
  • 2015-08-30 换个角度别有洞天——例谈一般性应用题的教学
  • 江苏连云港市解放路小学（２２２０００） 庄海翔应用题历来是小学数学教学中难啃的“骨头”，使师生伤透了脑筋。在新课程理念的指导下，广大教师明白应用题教学和解决问题的策略存在“骨肉相连”的关系。
  • 2015-08-30 妙用变式，演绎精彩数学课堂
  • 福建武夷山市崇安小学（３５４３００） 彭娟华新课程倡导教师运用变式进行教学，这既是一种重要的思想方法，又是一种行之有效的教学方式。那么，什么是变式呢？象４５÷９＝４５×３÷（９×３）等算式的计
  • 2015-08-30 精心预设教学增强学习活力——“观察物体”一课教学有感
  • 江苏赣榆县黄海路小学（２２２１００） 吴凌艳教师对课堂教学的精心预设，会使课堂活力倍增，不断绽放学生智慧的光芒。“观察物体”是苏教版小学数学教材的一个重要内容，旨在培养和发展学生的空间观念、观
  • 2015-08-30 练思结合，给思维插上灵性的翅膀——两次教学“乘法分配律”一课有感
  • 江苏扬州市江都区实验小学（２２５０００） 朱鹏翔“乘法分配律”是苏教版小学数学教材中的最后一个运算律，不仅具有自己独特的表现方式和内涵，而且具有较高的抽象性。因此，“乘法分配律”成为学生学习的
  • 2015-08-30 灵动的原生态课堂——吴正宪老师教学“乘法分配律”一课的观摩体会
  • 山东胶州市常州路小学（２６６３００） 赵淑娟走进吴正宪老师的数学课堂，就会发现吴老师随时都在观察学生的学习情况并适时地进行引导，使数学课堂呈现出学生真实的思维水平，不修饰、不隐藏，成就原汁原味
  • 2015-08-30 探究交流，使问题解决更通畅——由一道选择题错误引发的教学尝试与思考
  • 江苏泰州市实验小学（２２５３００） 翟宝玲“小数乘法和除法（二）”是苏教版小学数学五年级上册的教学内容。本单元学习后，年级组检测试卷上出现了这样一道选择题：“３吨黄豆可榨油１．２吨，计算榨１吨
  • 2015-08-30 依托计数单位衔接整数体系——“小数的意义”的教学
  • 浙江新昌县城西小学（３１２５００） 梁洪超教学内容：小数的意义，人教版四年级下册第４８～５１页。教学目标：经历小数计数单位的产生过程，理解十进制分数与小数的联系；结合具体情境理解小数的意义，沟
  • 2015-08-30 让小学数学试卷讲评更有效
  • 浙江绍兴市上虞区谢塘镇中心小学（３１２３６９） 陆 军数学课程标准倡导：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学……评价要关注学生学习的结
  • 2015-08-30 “一石激起千层浪”——“分数四则混合运算”教学片断与反思
  • 山东阳信县实验小学（２５１８００） 孙 娜教材：青岛版小学数学六年级上册第五单元信息窗一教学片断：师：谁能找出有用的数学信息？生１：我国拥有世界遗产３０处。生２：其中文化遗产占７ ／ １０
  • 2015-08-30 关于小学数学课堂有效性的思考
  • 福建福州市尚保小学（３５００２６） 林聪莺课堂教学的有效性是指在课堂有限的时间和空间内，教师采用各种教学方法和手段，使得教学效果最大化，达到或超过预期的教学目标的教学活动。那么，在有限的课堂４
  • 2015-08-30 让小考数学命题成为学生成长的阶梯
  • 陕西靖边县第六小学（７１８５００） 秦 冰 李志强一、小升初数学命题内容应注重“五性”１．科学性命题要全面反映数学是研究数量关系和空间形式的学科。把数学知识与生活实际联系在一起，体现数
  • 2015-08-30 数学文化观照下的教材内容重构策略探寻
  • 江苏邳州市实验小学（２２１３００） 吴荣安从数学文化的视角分析教材，我们不仅能看到显性的数学知识与技能，而且能看到隐藏在数学知识中的思想方法、精神、价值观等。因此，教师在开发和利用教材时，要让
  • 2015-08-30 立足动态想象提升思维水平——“认识长方体”练习课教学及思考
  • 江苏滨海县实验小学（２２４５００） 王玉峰新授课上，学生已经对长方体的面、棱、顶点有了一定的认识，但由于缺乏与具体特征结合的经历，在解决问题时常出现错误，阻碍了学生空间观念的发展。基于此，我对
  • 2015-08-30 唤醒启发并重助推有效学习——“万以内数的读法”一课教学片断与思考
  • 江苏南通市小海小学（２２６０１５） 范美华“学生对所学内容的平均回忆率为教师讲授５％，学生阅读１０％，视听并用２０％，教师演示３０％，学生讨论５０％，学生实践７０％，学生教别人９０％。”这一研
  • 2015-08-30 数形结合，让课堂焕发生命的活力——以“认识小数”一课教学为例
  • 江苏海安县城南实验小学（２２６６００） 叶 玲华罗庚先生说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微。”这句话精确、形象地说出了数形结合的巧妙之处。我有幸参加了一次教学比赛，赛课内容是“认识小数
  • 2015-08-30 发掘深度，追求教学的新突破——苏教版小学数学第六册“认识小数”同课异构与反思
  • 江苏兴化市永丰中心校（２２５７４４） 范恒俊教学效率的高低取决于教师对教材是否进行深层解读，是否对学生的学习全面把握和关注。深究教材的科学体系，能使教师教学把握好关键，提高课堂教学有效化的程度
  • 2015-08-30 浅析凯尼曼心理学对概率教学的影响
  • 江苏如皋高等师范学校（２２６５００） 纪 祥人类拥有极高的智慧和丰富的思维能力。凯尼曼教授和他的同事特维斯基通过调查分析发现，人类并不能时刻保持思维清晰，当面临不确定因素时，人类通常不会先
  • 2015-08-30 设计力求“四控”实施要求“四明”——在解题教学中因材施教、各得其所的实践
  • 浙江杭州市萧山区义桥镇渔浦小学（３１１２５６） 孙红谊数学的解题教学需要一定的理论做指导，且不能就题论题，更不能单纯追求数量，把学生推进“无边的题海”。对我们一线教师来说应当全面了解数学问题的
  • 2015-08-30 发挥习题功能，让学生练出一片精彩——浅谈人教版课本习题的选择与使用
  • 浙江慈溪市第三实验小学（３１５３００） 周武胜现行课程标准实验教材中的习题与传统的习题相比，形式多样，内容现实有趣，富于思考，极大地改变了过去的数学习题的布置形式与内容选择。因此，教师要在充分
  • 2015-08-30 浅议小学数学一题多解的作用
  • 贵州正安县和溪镇杉木坪完小（５６３４００） 蒋 勃在小学数学的教学中，积极、适宜地进行一题多解的探究，不仅能开拓学生解题思路，提高学生数学运算、分析、概括的能力，还巩固了学生已有的知识；既
  • 2015-08-30 新课标背景下挖掘数学课程资源探微
  • 广西贺州市八步区贺街镇中心学校（５４２８２５） 陈绿枝２０１１年版《义务教育数学课程标准》极力要求教者从方方面面开发数学课程资源，不断丰富教学内容，倾力打造高效课堂。基于此，我在人教版小学数学
  • 2015-08-30 “经验”为根知识为枝——例谈基于“经验”推动学生数学学习
  • 江苏如皋市江安镇江安小学（２２６５００） 陆 洁当学生进入课堂之时，都是带着各自不同的经验而来的，教师要善于挖掘学生的已有经验储备，从中择取合理的部分加以充分利用，帮助学生剔除或者修正不恰
  • 2015-08-30 打造四个支点构建有效课堂
  • 江苏盐城市龙冈小学（２２４０１１） 孙 峰有效教学是课堂教学的生命线。提高课堂教学的有效性，是我们每个教育工作者目前所面对和思考的重大现实问题，也是我们永恒的追求主题。那么，在教学中如何构
  • 2015-08-30 谈案例教学法在数学教学中的运用
  • 江苏如东县苴镇德耀小学（２２６４００） 丁剑锋案例教学法是哈佛大学提出的一项教学法案，并首先于哈佛大学内实施，在经济、法律、管理等学科的教学过程中取得良好效果，进而被全世界认知和认可。小学数学
  • 2015-08-30 突破教学难点优化课堂教学
  • 江苏苏州市留园中心小学（２１５００１） 刘 静一、问题的提出当前，小学数学教学研究的热点问题是如何提高课堂教学的实效。向４０分钟要质量是长期困扰一线教师的一个难题，相信每位数学教师都想通过
  • 2015-08-30 找准切入点，引导学生体验——“认识厘米”教学片断及思考
  • 江苏淮安市新安小学（２２３２００） 朱传成批改作业时，常常发现有学生写出诸如“一棵大树高５厘米”“一张桌子长１０厘米”“一根香肠长１米”等错误答案，令人啼笑皆非。仔细分析其中的原因，不得不对长
  • 2015-08-30 实践探究体验感悟——“千克和克”一课教学与思考
  • 江苏南京浦口新城实验小学（２１００３１） 马天红实践探究是人类认识世界、创造世界的制胜法宝，让学生掌握实践探究的方法，能激发学生学习数学的兴趣，实现减负增效的目的。因此，课堂教学中，教师要注重
  • 2015-08-30 在思考体悟中建构模型——以“确定位置”一课教学为例
  • 江苏南通市十里坊小学（２２６０１１） 侯永胜《数学课程标准》（２０１１版）中指出：“在数学教学中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思
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