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小学数学论文范文列表
  • 2015-08-30 引领有效活动激发探索激情——“三角形的内角和”一课的教学片断与思考
  • 江苏兴化市海南中心校小学部（２２５７６５） 蒋朝进高效的数学课堂旨在彰显学生的个性，提高学生学习数学的兴趣和热情，从而使学生能够快乐学习，实现学习的“再创造”。因此，教师要呵护学生的兴趣和爱好
  • 2015-08-30 还原“简约教学”的本色——以“认识整时和半时”一课教学为例
  • 福建武夷山市崇安小学（３５４３００） 黄林英著名特级教师华应龙这样评价“简约教学”：“这是一个由薄到厚再由厚到薄、由多到少、由繁到简、由浅入深再深入浅出的教学问题，也是一个返璞归真的话题。”数
  • 2015-08-30 数学课堂，别让理性“冷”了激情——由两个课堂教学片断引发的思考
  • 浙江诸暨市店口镇第一小学 （３１１８３５） 姚伟均作为一线教师，笔者有幸参与了一次小学数学课堂教学的评比活动，从被评价者到评价者的角色转变，使自己对数学课堂有了全新的认知。毋庸置疑，教学改革是
  • 2015-08-30 “认识几分之一”教学实录与评析
  • 江苏淮安市季桥镇中心小学（２２３２００） 季腾飞教学内容：苏教版三年级“认识几分之一”教学目标：１．使学生结合具体的情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示
  • 2015-08-30 画画数数解难题，思维升华展奇迹——“鸡兔同笼”活动课教学实录与评析
  • 贵州师范大学教育科学学院（５５０００１） 教学内容：鸡兔同笼教学对象：小学二年级学生教学目标：知识与技能：了解“鸡兔同笼”问题，掌握画画数数的解法及其升华——假设法，并能用来解决生活中简单的该
  • 2015-08-30 小学中年级的计算教学需要拓展
  • 江苏扬州市江都区龙川小学（２２５２００）　李　波拓展即开拓展示。从学生的学习能力来看：小学低年级的计算主要为中年级的计算学习打基础，也就是说中年级的计算的算理与算法其实是在低年级算理算法学习的基础
  • 2015-08-30 让情境润泽数学课堂
  • 安徽庐江县城关小学（231500）　徐　娜心理学家罗杰斯说过：“数学不是用于外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自主学习的条件。” 《义务教育数学课程标准》明确指出：让学生在生动具
  • 2015-08-30 分数问题的解题策略
  • 江苏兴化市西郊中心校（225700）　朱德阳分数应用题是小学数学教学中的重、难点，对于小学生来说，精通者则百通，不通者则一窍不通。下面列举了分数应用题的一些解题策略，目的是帮助学生找到最佳解题思路，提高
  • 2015-08-30 小学数学培养质疑能力三策略
  • 江苏泰州市高港区刁铺中心小学（２２５３２３）　赵　芳“学起于思，思源于疑。”在小学数学课堂教学中，培养学生的质疑能力是十分重要的，学生只有在数学课堂上学会质疑，才能有效地进行深入的数学思考，开展有
  • 2015-08-30 习题如水自在畅游——小数数学习题教学的点滴思考
  • 江苏如皋市九华镇九华小学（２２６５４１）　徐来芳数学学习离不开习题，具有较强针对性、系统性和思考性的习题是学好数学不可或缺的一部分。教师在展开数学习题教学和指导时，要努力避免用教师的讲授灌输替代学
  • 2015-08-30 让学生在学中变得聪明起来——特级教师徐长青教学“烙饼问题”一课片断的赏析及反思
  • 陕西铜川市王益区教研室（７２７０００） 李海霞《数学课程标准》指出：“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组
  • 2015-08-30 探究中发现思辨中深化——“找规律（一一间隔）”的教学片断及思考
  • 江苏海门市通源小学（２２６１００） 周 蕾叶圣陶先生说过：“自奋其力，自致其知。”这里是说教师应该让学生在自主学习中探究、发现，最大限度地激发学生作为生命个体与学习主体的潜质和潜能，真正实
  • 2015-08-30 例谈小学数学课堂教学生成的有效性
  • 江苏运河高等师范学校附属小学（221300）　周建超小学数学课堂教学是师生互动的过程，在这个过程中，经常会出现教师预设以外的动态生成性问题，这是数学课堂教学中常常发生的现象，有的生成性问题又是数学课堂无
  • 2015-08-30 踊跃展示——从起点到无限
  • 江苏启东实验小学（226200）　高　敏在讲授“口算两位数加两位数”的一节课上，学生已有的学习起点和算法的多样化让我十分惊讶，不由得对整个教学设计进行了反思，现记录如下。师：会算２７＋３９吗？把你的想法
  • 2015-08-30 以形助教，架起学生思维的“阶梯”
  • 山东枣庄市台儿庄涧头集镇中心小学（277000）　荆中侠我国著名数学家华罗庚先生曾经说过：“人们一直对数学有种神秘、枯燥和无味的感觉，究其原因主要是数学往往与实际相脱离。”在小学数学教学中，如果教师在教
  • 2015-08-30 唤醒经验储备加速数学建模
  • 江苏邳州市实验小学（２２１３００）　张翠华数学课程标准明确指出：“重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”因此，在数学教学中教师就必须指
  • 2015-08-30 创设生活问题情境发展数学应用意识
  • 江苏扬中市联合中心小学（２１２２１１）　吴军红用“以生为本”的教育观念来指导课堂教学，使学生的学习主动性、创造性和生命能力得到全面地发展，是当前教育改革的新动向。优化课堂教学，在课堂中创设生活情境
  • 2015-08-30 有“问”境方能有“问”可“提”——培养小学生发现和提出问题能力例谈
  • 江苏淮安市外国语实验小学（２２３００１）　孙春育德国数学家希尔伯特指出：“只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命；而问题的缺乏则预示着独立发展的衰亡或终止。”很多数学家认为，数学的发展即
  • 2015-08-30 还原法在小学数学解题教学中的应用
  • 江苏扬州大学教育科学学院（２２５００２）　李玉媛我们在解决问题时通常是从已知条件出发，通过分析思考，找出解题的方法。然而，有的问题按照这种思路着手就比较困难，若从题目的已知量出发，利用已知条件倒着
  • 2015-08-30 管窥小学数学应用题的解题策略
  • 浙江诸暨市新世纪小学（３１１８００）　黄天飞小学数学作为一门应用性的学科，对学生的基础文化水平的夯实具有重要的作用。而在小学数学的教学内容中，应用题的教学是重要的一部分。对应用题的正确解答，不仅可
  • 2015-08-30 放手，让学生的思维自由飞翔——对同课异构中两个教学片断的反思
  • 江苏宝应县曹甸镇中心小学（２２５８０３） 顾车云教学片断一：师（出示图１）：请用不同的方法，求出图中各个图形的周长。师：图中正方形的周长是多少呢？生１：周长是１６ｃｍ。师：图中长方形的周长是多
  • 2015-08-30 恢复统计本来面目 探寻有效复习路径——“平均数复习”一课教学的思考
  • 江苏苏州园区东沙湖学校（２１５０２１） 应秀峰“平均数复习”就是要让学生进一步理解平均数的意义，不仅要关注平均数的概念意义、算法意义，更要关注其统计意义。然而，综观我们目前的“平均数复习”的教
  • 2015-08-30 回溯“基点”展开过程——“用字母表示数”一课的教学片断与思考
  • 江苏扬州市维扬实验小学（２２５００２） 倪志敏《数学课程标准》指出：“在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。”这里指出，在数学教学中，教师要
  • 2015-08-30 凸显知识本质打造高效课堂——以“找规律”一课教学为例
  • 江苏邳州市明德实验小学（２２１３００） 徐海燕２０１３年，我校承接了“关注核心知识，促进高效课堂”的省级科研课题，数学核心知识在课堂教学中备受教师的重视，掀起了一股溯源求本的热潮。在学习、思考
  • 2015-08-30 巧用生活资源打造精彩课堂
  • 江苏盐城市郭猛实验学校（２２４０１４）　仇凤勤《义务教育数学课程标准（２０１１年版）》在前言中这样写道：数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日
  • 2015-08-30 小学数学概念教学的认识和思考
  • 广西贺州市八步实验小学（５４２８００）　黎惠萍概念是数学基础知识中最基础的知识，但在小学概念教学中，许多教师存在以下三大误区：一是只重视计算教学，而不重视概念教学；二是把新概念和盘托出，忽视概念的
  • 2015-08-30 凸显对比加深感悟——例谈小学数学课堂教学对比策略的运用
  • 江苏扬州市广陵区沙头小学（２２５１０５）　陈　杰在小学数学课堂教学中运用对比的策略，不但使得课堂教学环环相扣，还能让学生体验数学学习的独特美感，刺激学生的思维活动，将机械的说教转变为学生内在的感悟
  • 2015-08-30 选择开放训练发展学生思维
  • 江苏南京市东山小学（２２２０１１）　王　萍义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。要实现这一蓝图，就得让学生多实践、多训练，在训练中积累经验，发展数学思维。开放式课堂练习和实
  • 2015-08-30 巧用生活元素增强学生解决问题的能力
  • 福建莆田市涵江区大洋学校（３５１１２９）　连锋平联系实际生活、用活生活元素，使之成为数学学习的有利因素，必定能改变数学课堂的现状，让学生充满激情，也让数学教学充满浓浓的生活气息。因此，教师在教学中
  • 2015-08-30 精心设计习题提升思维能力
  • 浙江台州市仙居实验小学（３１７３００）　方　芳在数学教学中，设计习题是一项重要环节。设计习题时，要从学生出发，基于学生的视角进行有效设计。如果只是设计一些机械重复的题目，学生就会失去学习兴趣。教师
  • 2015-08-30 让操作实践激活思维——对两次教学“统计与可能性”一课中摸球活动的思考
  • 江苏灌南县实验小学（２２２５００） 王玉芹操作实践为学生提供了探究、思考、交流的广阔空间，既有利于学生思维的激活，又有助于学生更科学地深究现象背后的数学本质。下面，结合两次教学“统计与可能性”
  • 2015-08-30 巧设问题情境演绎精彩课堂
  • 广西兴业县大平山镇龙泉中心小学（５３７８１４） 唐 蔼新课程倡导问题教学法，旨以创设问题情境作为组织课堂教学的主线，有效地激发学生自主学习的主动性和积极性，使他们主动参与、乐于探究、勤于动
  • 2015-08-30 基于一堂小学数学公开课的思考
  • 内蒙古赤峰学院初等教育学院（０２４０００） 于海杰一、问题的提出有幸聆听了一节小学二年级的数学公开课——五的乘法口诀。情景导入的教学过程大致如下。教师在没开始上课前将做好的课件展示在大屏幕上，
  • 2015-08-30 缓缓开放的花也香——积累活动经验，感悟建模思想
  • 江苏海安县城东镇南屏小学（226600） 王小梅数学活动有如“营养液”，活动丰富有趣了，才能促进学生学习快速发展。因此，在数学活动中，教者要充分让学生动手操作、切身感受，从而积累丰富的活动经验。【案
  • 2015-08-30 如何抓住教学中的细节
  • 江苏邳州市八路镇中心小学（２２１３００）　蒋学锋“抓住一个细节，就可能生成一个精彩的环节；忽视一个细节，就可能毁掉精彩的课堂。”的确如此，如果教师能够关注教学中的每一个细节，那我们的教学必定会绽放
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