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小学数学论文范文列表
  • 2015-08-30 以学定教，收获意外的惊喜——“长方体和正方体体积计算”练习题的教学片断与反思
  • 江苏南京市浦口区新世纪小学（２１００００）　朱其广［摘　要］学生学习是一个自主建构的过程，是不断发现问题、解决问题的过程。为了培养学生的问题意识，教师在教学中要营造自由的课堂氛围，让学生敢问；要把
  • 2015-08-30 给知识的出现创设一个合适的情境
  • 江苏无锡市蠡园中心小学（214000）　嵇宪长［摘　要］数学是最讲道理的一门学科。在教学实践中，即使是数学名词、数学概念、数学规定等一些陈述性知识，教师也应该尽可能地创设适切的数学情境，让学生在已有知识
  • 2015-08-30 引导学生由“程序化水平”迈向“结构化水平——以“三位数除以一位数”为例
  • 江苏无锡市蠡园中心小学（214000）　嵇宪长［摘　要］“程序化水平”是指学生按顺序熟练地处理数学问题的能力，“结构化水平”是指学生按原理灵活地处理数学问题的能力。以“三位数除以一位数”教学内容为例分析
  • 2015-08-30 “认识方向”教学实录及评析
  • 江苏新沂市新华小学（２２１４００）　沈红梅（执教）　孙敬彬（评析）［摘　要］《数学课程标准》要求学生的学习内容必须经过学生的“亲历”行为。因此，教学“认识方向”一课，教师从儿童视角对教材进行加工重
  • 2015-08-30 优化作业设计实现轻负高质
  • 浙江台州市椒江区人民小学章安校区（３１８０００）　王永萍［摘　要］作业是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题能力的有效手段。设计蕴涵趣味的巩固性作业、自主选择的分层
  • 2015-08-30 善待“差错” “错”出精彩——浅谈小学数学课堂中的“差错”教学
  • 浙江衢州市柯城区花园小学（３２４０００）　谢小燕［摘　要］课堂中的“差错”是指学生和教师在学与教的过程中，产生不正确的想法、说法等。课堂是允许学生出错的地方，学生在学习过程中出现“差错”是正常的、
  • 2015-08-30 一年级数学教学的“法宝”——游戏
  • 福建宁德市蕉城区第一中心小学（３５２１００）　黄钰莲［摘　要］儿童的天性决定了他们是游戏的天然构成者，他们聚在一起就会自发地、随意地进行游戏活动。因此，数学课堂中，教师借助游戏进行教学，不仅可以激
  • 2015-08-30 让形象化教学成为课堂教学的主旋律
  • 陕西靖边县第六小学（７１８５００）　王　华［摘　要］形象化教学是指运用多种教学手段，尽可能地把抽象的、枯燥的数学内容形象化，让数学内容以一种生活、立体的形式再现，赋予数字以生命，让数学“活”起来、
  • 2015-08-30 “平行四边形面积”一课教学的探讨
  • 江苏南通师范学校第一附属小学（２２６００１）　季　勇［摘　要］“平行四边形面积”既是小学数学教学的重点课程内容之一，又是后面学习三角形、梯形等多边形面积的关键性基础知识，对多边形面积公式的演算过程
  • 2015-08-30 反复感知突破难点对比建构——“百分数的认识”教学例谈
  • 江苏建湖县裴刘学校（小学部）（２２４７００）　王青松［摘　要］学好百分数对学生今后运用百分数的意义解决问题具有重要作用。因此，教师教学时应从生活入手，通过多种形式让学生反复感知百分数，在对比建构中
  • 2015-08-30 放慢脚步，绽放智慧的光芒——教学“30x30>31x29”时节外生枝所带来的思考
  • 江苏常州市武进清英外国语学校（２１３１００）　严春霞［摘　要］“以学生自学为中心，教师围绕学生的自学转”已成为现代课堂教学的核心所在。因此，课堂教学中，教师要及时抓住生成的资源，让学生在思维碰撞中
  • 2015-08-30 直观：催化数学的理解与表达——“认识乘法”的实践与思考
  • 江苏南京师范大学附属小学（２１０００８）　王　倩［摘　要］小学数学教学一直重视直观手段的运用。从儿童数学学习的角度来看，“直观”可以孕育数学理解，催动思维发展，促进数学表达。这种价值，既贯通在学生
  • 2015-08-30 复习题设计探究
  • 广西百色市田东县第一小学（５３１５００）　李丽琴［摘　要］复习是课堂教学工作的延续，是学生掌握学过知识形成技能的重要手段。如果教师能根据知识之间的内在联系以及知识之间可以相互转化这些特点设计复习题
  • 2015-08-30 注重学习体验提升数学素养
  • 江苏江阴市峭岐实验小学（２１４４０８）　徐慧娅［摘　要］数学教育要追求“以生为本”，学生是学习的主体，要促进学生全面和谐地发展。数学教学不仅仅要关注学生数学知识的积累，更要关注学生学习体验的获得和
  • 2015-08-30 数学教材结构的研究与探讨——以北师大版小学数学教材为例
  • 浙江松阳县四都乡中心小学（３２３４９９）　吴松旺［摘　要］由于教材结构是否合理对学生掌握、理解知识至关重要，所以对教材结构的研究是非常必要的。通过对教材结构的分析，提出改进教材结构的建议，以利于学
  • 2015-08-30 评价：错因诊断与改进策略探索——对小学数学毕业班阶段性考试错题的理性分析
  • 江苏南师附中仙林学校小学部（２１００２３）　饶道松［摘　要］《数学课程标准》（２０１１版）中指出：“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。因此，教师应通过考
  • 2015-08-30 把玩“小商标”研习“百分数”
  • 江苏宿迁市宿豫张家港实验小学（223800）　凌朝阳［摘　要］“百分数”广泛存在于现实生活之中，可以充分利用学生身边的资源——“小商标”，让学生通过把玩、揣摩、设计各种小小的“商标”，学习、感知、应用“
  • 2015-08-30 细节，收获不曾预约的精彩——听徐斌老师教学“认识乘法”一课有感
  • 陕西榆林实验小学（７１９０００）　纪春艳［摘　要］要使自己的教学更加精彩、有效，教师不仅要关注课堂教学的整体设计，更要关注教学实施过程中的每一个细节。因为对教学中细节的处理，体现教师先进的教学理念
  • 2015-08-30 探寻策略形成规律丰富解决问题策略——以“找规律”一课例题教学为例
  • 江苏盐城市第一小学教育集团（２２４０００）　吴　洲［摘　要］《数学课程标准》要求教师培养学生解决问题的策略。通过教学案例的探究，引导学生探讨策略形成的规律，从而丰富学生解决问题的策略，使学生能灵活
  • 2015-08-30 有效引领主动构建——“认识分数”教学反思
  • 江苏宝应县安宜小学（２２５８１４）　郑存芬［摘　要］概念教学要按阶段发展学生的抽象概括能力，加深学生对概念的认识，使学生找到概念间的纵向与横向联系，形成系统的认识结构，达到深化所学概念的目的。［关
  • 2015-08-30 读懂教材，把握认数教学的本质
  • 江苏南京市栖霞区教师进修学校（２１００２８）　张明红（特级教师）［摘　要］“认识２０以内的数”是一节十分重要但又比较枯燥的课。通过“演绎—测试—分析—重构—再测试—反思”，使教学更能凸显教材的编写
  • 2015-08-30 在经验贯通中感受数学的理性力量——“加法运算律”教学实践和思考
  • 江苏无锡市蠡园中心小学（214000）　嵇宪长［摘　要］发现一个问题比解决一个问题更重要。在数学课堂中，要努力让学生成为数学问题的发现者，并以此作为推进课堂进程和促进学生学习的重要方式。为了达成这一目标
  • 2015-08-30 “直观”学习的意义理解与行为表现
  • 江苏海安县城南实验小学（２２６６００）　许卫兵（特级教师）［摘　要］小学生正处在形象思维向逻辑思维过渡阶段，这一阶段的学习特别需要直观形象的支撑。因而，依赖直观、借助于直观来进行数学学习，不仅是一
  • 2015-08-30 “估计费用”教学设计
  • 福建邵武实验小学（３５４０００）　黄　键［摘　要］估计在生活中应用广泛，是学生必备的基本技能之一。通过对“估算费用”的教学，使学生在解决实际问题过程中理解各种估算方法的作用，能根据题目中数据的特点
  • 2015-08-30 透视数学教材阅读的理性诉求
  • 江苏扬州市江都区实验小学（２２５２００）　刘晓斌［摘　要］数学阅读内容比较广泛，包括数学概念、公式、定理、例题、训练题目等。教师要根据学生实际阅读水平，制定阅读目标，确保学生阅读内化过程顺利进行，
  • 2015-08-30 把脉失衡的数学课堂合作学习
  • 江苏宝应县射阳湖镇水泗小学（２２５８００）　冯正香［摘　要］有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。教师只有认真领会合作学习要旨，掌握合作学习精髓
  • 2015-08-30 捕捉动态生成引领思维对话
  • 江苏扬州大学教科院附属杨庙小学（２２５１２５）　胡士艳［摘　要］数学教学中，由于学生能够发挥自身的主体性，踊跃参与学习，所以经常会有意外的情况发生，但正是这种动态生成的数学课堂才是真实的、充满生机
  • 2015-08-30 变革传统课堂教学发展学生数学经验——以“2、5、3的倍数的特征”一课教学为例
  • 江苏扬州市梅岭小学西区校（２２５００９）　尤新生［摘　要］数学经验是学生数学学习的基础，所以课堂教学中，教师要重视发展学生的数学经验。通过“２、５、３的倍数的特征”一课教学的分析与探究，教师应变复
  • 2015-08-30 反例，数学课堂中的一把利刃
  • 江苏如皋高新区实验小学（２２６５００）　刘小军［摘　要］如果要证明一个给定的命题为假命题，一般可举出一个例子，使其有该命题的条件，但无该命题的结论，这个例子就是反例。因此，在数学课堂中，教师可适时
  • 2015-08-30 巧用电子白板功能提高课堂教学实效——以“倒数的认识”一课教学为例
  • 江苏兴化市陈堡中心小学（２２５７１４）　唐建荣［摘　要］利用电子白板辅助教学，既可以让课堂更加生动精彩，又能让学生积极地参与到教学当中，大大提高学生参与学习的自主性和积极性，收到事半功倍的教学效果
  • 2015-08-30 拨开云雾见月明 牛途漫漫从头越——对当前数学广角教学误区的思考与研究
  • 浙江杭州市余杭区良渚第一小学（３１１１１３）　沈国梁［摘　要］数学广角中的数学思维含量非常高，它可以有效地发展学生的数学思想。面对这一新的内容，许多教师都不知道如何教学，出现了种种误区。教师要理清
  • 2015-08-30 流淌在“指间”的智慧——例谈借助直观操作进行数学学习
  • 江苏海安县城南实验小学（２２６６００）　许　玲［摘　要］儿童的数学学习离不开具体的图像，也少不了直接的动手实践。但操作的意义不只是在摆弄物品，而是连通思维，表达思想。数学是抽象的、整体的、逻辑的，
  • 2015-08-30 数学图画：儿童与数学相遇的直观表达
  • 江苏海安县城南实验小学（２２６６００）　周正娟［摘　要］绘画是儿童认识世界、丰富体验、表达思考的常见方式。这种方式直观形象又具有很强的个体性、创造性。在数学学习中，充分激活儿童的绘画灵感，用涂鸦、
  • 2015-08-30 趣味数学——提升小学生作业“幸福指数”
  • 江苏扬州市江都区大桥中心小学（２２５２１１）　宦丽娟［摘　要］数学作业是数学教学重要环节，也是巩固学习成果的重要手段。教师要从链接生活、提质减量、变通改形等方面入手，优化作业资源，增强数学作业趣味
  • 2015-08-30 教师，别让你成了学困生形成的催化剂
  • 江苏扬中市第二实验小学（212200）　苏海燕［摘　要］对于学困生产生的原因，大家往往会从学生自身的因素、家庭的因素、社会的因素加以分析，事实上，教师造成的学习方式的表面化，算法多样化的错误认识，评价的
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