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小学数学论文范文列表
  • 2015-08-30 例谈数学课堂的“让学”机智
  • 江苏仪征市陈集镇中心小学（２１１４０８）　王兴香［摘　要］《数学课程标准》指出：“教师教学中要充分发挥学生主体的积极性，并提供充分的学习空间，提升学生的思维。”因此，课堂教学中，教师要智慧“放手”
  • 2015-08-30 让数学走近学生
  • 江苏溧阳市外国语学校（２１３３００）　蒋国军［摘　要］在现实生活中挖掘贴近学生生活实际的教学素材，是教师孜孜以求的教法。通过让学生理解学习材料、领悟数学规则、丰富数学体验等教学方式可让学生感到数学
  • 2015-08-30 “分数的基本性质”教学设计及点评
  • 甘肃武威师范学校附属小学（７３３０００）　张秀泉（执教）　石红琴（点评）［摘　要］“分数的基本性质”作为小数学数学的基础知识，要求学生熟练掌握并运用，通过让学生经历探索分数的基本性质的过程，培养学
  • 2015-08-30 及时反思感悟成长——以“平移”一课教学为例
  • 湖南石门县楚江镇四完小（４１５３９９）　张娟娟［摘　要］反思是一个成长的过程。通过对同一教学内容的两次教学探究，在及时反思总结的基础，明白该如何进行教学才能使学生真正学到知识，获得发展。［关键词］
  • 2015-08-30 浅谈学生解题策略的培养
  • 安徽怀宁县教育局（２４６１２１）　汪　涛（特级教师）［摘　要］用不同的路径解决问题，是衡量思维水平的重要标尺。课堂教学中，教师可通过一题多读、一题多用、一题多化、一题多编、一题多补等形式的训练，使
  • 2015-08-30 “图形的放大与缩小”教学设计和设计意图
  • 江苏南京市江宁科学园小学（２１００００）　郭伟杰［摘　要］“图形的放大与缩小”一课的教学旨引导学生通过观察、比较，理解图形放大与缩小的含义，使学生能按一定的比将一个简单图形放大或缩小，培养学生的空
  • 2015-08-30 “比较式”解读与“实践式”反思——人教版一年级下册“找规律”教材比较与实践思考
  • 浙江诸暨市陶朱街道三益小学 （３１１８００）　方灶娣［摘　要］随着教材的变更，教材内容也发生相应的变化。针对“找规律”这个教学内容，进行教材的对比和解读，并给出部分教学实践，理论与实践相结合，深挖
  • 2015-08-30 来一场更为彻底的教学改革
  • 江苏海安县城南实验小学（２２６６００）　许卫兵（特级教师）［摘　要］义务教育数学课程标准及其相关教材的修订，对当前小学数学教学改革具有纲领性和方向性的引导作用。广大数学教师不仅要认真学习和梳理修订
  • 2015-08-30 数学课堂问题导入艺术实践研究
  • 江苏泰州市海军小学（２２５３２５）　杨江宛［摘　要］问题导入的教学模式能为学生创设合理的问题情境，但是在运用的过程中必须突出引导的作用，不能脱离学习的重难点，并且与学生实际生活联系起来，从而提升学
  • 2015-08-30 注重动手操作培养思维能力
  • 广西武鸣县城镇第一小学（530100）　黄艳琼［摘　要］学生学习数学的重要方式之一是动手操作。在数学教学过程中，根据学生好奇、爱动的特点，充分利用学具，让每个学生在动手操作的过程中思维能力得到有效培养。
  • 2015-08-30 “百分数的认识”教学设计
  • 福建邵武市水北中心小学（３５４０００）　黄正盛［摘　要］理解百分数的意义是学生学习的难点，只有让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，才能让学生真正认识百分数，从而培养学生良好的数感。［关键词］
  • 2015-08-30 “植树问题”教学设计及设计意图
  • 山东临沭县三株希望小学（２７６７００）　郭　建　陈　媛［摘　要］“植树问题”对学生来说是一个难点，因此教师要通过建立“植树问题”的模型帮助学生掌握一一对应的数学思想，从而让学生感悟“化归”的解题方
  • 2015-08-30 小学数学教学生活化的实践研究
  • 浙江松阳县四都乡中心小学 （３２３４９９）　吴松旺［摘　要］数学是一门“来源于生活又运用于生活”的学科。因此，教学中必须提高数学与生活现实的联系，培养学生对数学的应用意识，以期更好更快地促进小学数
  • 2015-08-30 感觉：课堂学习的“助燃剂”——“认识立体图形”教学构想
  • 江苏海安县城南实验小学（２２６６００）　罗维旭［摘　要］小学生的数学学习并不能简单地从概念到概念，从文字到文字，更多的是依赖经验、直觉、感受。对于操作、游戏、画图等方式方法而言，“感觉”更为隐蔽，
  • 2015-08-30 让课堂尽显数学语言的魅力
  • 江苏兴化市实验小学（２２５７００）　嵇　立［摘　要］数学语言是进行数学思维、数学表达和数学交流的工具。因此，在数学课堂中，教师应充分运用严谨、准确、清晰、精练的数学语言培养学生思维的逻辑性、周密性
  • 2015-08-30 数学综合实践活动课的探索与实践——以“制作年历”一课教学为例
  • 浙江天台县平桥镇中心小学（３１７２０３）　吴桂芬［摘　要］《数学课程标准》增设了“综合与实践”这一新的学习内容和形式，既是课程改革的一个突破，又是数学课程内容一道亮丽的风景线。数学综合实践活动课的
  • 2015-08-30 丰富实践活动增强数学感知——以“三角形的认识”一课教学为例
  • 江苏泗洪县临淮中心小学（２２３９３５）　沈　飞［摘　要］课堂教学中，教师要引领学生积极参与各类数学实践活动，让学生手动起来、口说开来、脑活起来，从而逐步理解所学概念，增强数学感知。［关键词］实践活
  • 2015-08-30 莫让“长鞭效应”在课堂蔓延
  • 江苏盐城市毓龙路实验学校（２２４０００）　王伟华［摘　要］“长鞭效应”在课堂教学中时常会出现，给学生的学习造成了不利的影响，产生的原因往往是由于教师引导失当，教学设计不合理等。因此减少“长鞭效应”
  • 2015-08-30 精选生活中的数学，平添课堂的魅力
  • 江苏靖江市生祠中心小学（２１４５００）　刘云松［摘　要］数学教学要紧密联系学生的生活实际，教学导入的素材生活化，教学例题的选取生学生活化以及设计生活化的练习，能促进学生思考，并提高学生的学习兴趣。
  • 2015-08-30 浅谈数学知识与灵活运用之间的联系
  • 江苏兴化市周庄中心小学（２２５７１１）　虞　慧［摘　要］通过一道训练题的教学，教师应明白数学知识与灵活运用之间的联系，从而能正视问题、唤醒经验、激发潜能，使课堂洋溢着灵动和智慧。［关键词］数学知识
  • 2015-08-30 “分数的意义”教学设计和反思
  • 安徽铜陵县实验小学（２４４１００）　王庆甫　李大琴［摘　要］“分数”的概念比较抽象，只有联系生活，才能让学生感受到数学与生活的联系，只有通过观察、比较、猜测、操作等活动，才能培养学生的应用意识和分
  • 2015-08-30 浅谈数学概念研究的策略
  • 江苏海门市能仁小学（２２６１００）　赵　彦［摘　要］数学概念具有高度的抽象性，学生学习存在难度。所以，要深化学生对数学概念的理解，就应该进行概念研究。概念研究指教师发挥学生的主体作用，引导学生在“
  • 2015-08-30 实践小学数学教学的“少教多学”策略
  • 江苏南通市经济技术开发区实验小学东校区（２２６００９）　徐宝琴［摘　要］要在数学教学中达到“少教多学”的目的，就要开启学生的智慧，让学生以“智慧”的方法学习数学。用创设情境的方法、培养思维的方法、
  • 2015-08-30 谈小学生说理能力和理性精神的培养
  • 江苏扬州市汶河小学（２２５０００）　余国红［摘　要］说理能力是一种非常重要的综合能力，而运用理性思维方式也是数学学科的重要特点之一。培养学生的说理能力和理性精神非常重要。学生说理能力和理性精神的培
  • 2015-08-30 浅谈课间游戏在低段口算训练中的运用
  • 浙江绍兴市越城区培新小学（３１２０００）　阮黎明［摘　要］口算能力的高低，对学生的运算能力有着极其重要的影响，这就要求教师要从学生的特点入手进行教学。课间游戏能把枯燥的口算训练与学生喜闻乐见的游戏
  • 2015-08-30 浅谈课堂精细导入设计
  • 江苏海门市万年镇万年小学（２２６１３６）　樊香香［摘　要］课堂导入的方式很多，教师必须科学地分析教材的编排特点，通过制造悬念、讲故事等形式进行教学的导入，这样才能更贴近教学的需求，满足学生学习的的
  • 2015-08-30 谈数学同类知识教学中学生思维提升的策略
  • 江苏仪征市陈集镇中心小学（２１１４０８）　赵厚华［摘　要］观察不同的教学，分析、思考教学数学同类知识时，设如何设置的问题。通过整合教材、引领变式、放手探究三个方面的探索，既找到了合适的教学方法，又
  • 2015-08-30 小学几何图形“建模”教学点滴
  • 江苏扬州市江都区龙川小学 （２２５２００）　徐　花［摘　要］数学建模是通过抽象、简化，建立能近似刻画并解决实际问题的一种强有力的教学手段。在小学几何教学中，通过“积点成线、织线为面、终成一体”的建
  • 2015-08-30 新课改下如何上好小学计算课
  • 广西龙州县教研室（５３２４００）　赖建军［摘　要］计算是小学数学教学的重要内容，抓好计算教学，可以提高学生的思维能力，提高课堂教学效率。根据计算教学特点引入教学，让学生自主学习，利用数形结合，加强
  • 2015-08-30 精细掌控教学打造有效教学
  • 江苏滨海县正红镇第三中心小学（２２４５００）　皋　虎［摘　要］有效教学是教师孜孜以求的理想状态。号准知识生成的脉搏、吃透知识生成的要领、理清知识生成的空间，就能创设学生乐学、想学的教学课堂，从而让
  • 2015-08-30 小学数学引导有效合作三策略
  • 江苏如东县掘港小学（２２６４００）　喻　明［摘　要］在很多课堂上，合作学习往往流于形式，很多都是为合作而合作。通过设计有效问题、夯实讨论内容、优化学习指导，可以为合作学习“导航”、“奠基”、“保驾
  • 2015-08-30 累积基本活动经验的多维途径
  • 江苏如东县掘港小学（226400）　许新华［摘　要］数学经验的累积比解决具体问题还要重要，教师在重视结果的同时，要让学生在学习的经历中不停地收获经验，加工经验，储备经验，并上升为数学策略。丰富的活动经验
  • 2015-08-30 形象教学为抽象数学的最优选择
  • 江苏盐城市毓龙路实验学校（２２４０００）　王小燕［摘　要］数学的抽象性是其学科的特点决定的。而小学生的感性认知较强，抽象思维能力需要通过形象直观教学来实现。因此，在抽象的数学教学中运用形象教学，可
  • 2015-08-30 数学教学中培养学生“找问题”的能力探析
  • 江苏泰州市孔桥小学（２２５４１１）　陈　玲［摘　要］从“给问题”学生到让学生“找问题”的变化，是两种不同教学理念的体现。两者间的跨越，促进学生发现和找到新问题、新观点，学生获得的不仅是知识，更培养
  • 2015-08-30 “20以内的退位减法（单元练习）”教学设计
  • 广东广州市番禺区市桥先锋小学（５１１４００）　林绿苗［摘　要］要巩固“２０以内的退位减法”，只有通过练习才能实现，在指导学生学习的过程中，不但能帮助学生掌握知识，还能进一步培养学生的分析问题和解决
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