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小学数学论文范文列表
  • 2015-08-30 给学生一个辩解错误的机会
  • 江苏海门市能仁小学（２２６１００）　 赵　彦案例回放：教学“竖式除法计算”一课时，我以为很简单的一个知识点，学生学习应该很顺利，没想到在新授课上却发生了意外。在口算４８÷２时，学生都能得到计算结果
  • 2015-08-30 有效实践，让学生感受数学趣味性
  • 江苏泰兴市襟江小学（２２５４００）　包宵黎实践活动是学生获取知识、形成技能、积累经验的主要途径之一。因此，在数学教学中教师就得指导学生进行有效的观察、操作、猜想、验证等数学学习活动，旨在激发学生的
  • 2015-08-30 让思维在操作后的思辨中向更深处漫溯——以“有余数的除法”一课教学为例
  • 江苏无锡新区实验小学（２１４０４６）　华丽芳心理学研究表明：小学生思维的基本特点是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维。而培养抽象逻辑思维能力，是学生深刻理解和掌握数学知识的必要条件。因
  • 2015-08-30 引领有效教学活动构建阳光数学课堂
  • 陕西靖边县第六小学（７１８５００）　王　华［摘　要］“阳光课堂”是当下教师的追求，只有教师在课堂上灵活问答，组织学生交流，安排恰当的分层练习，才能真正实现有效教学，从而构建阳光数学课堂。［关键词］
  • 2015-08-30 浅谈“解决问题”中的估算练习设计
  • 浙江余姚市舜耕小学（３１５４９１）　翁银珠［摘　要］估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，这说明估算要在具体的“解决问题”中才能体现真正的应用价值，可在实际教学中，却很难找到与“解决问题”
  • 2015-08-30 在“圆锥的体积”教学中渗透数学模型思想
  • 甘肃临洮县第一实验小学（７３０５００）　王红珍［摘　要］数学模型思想是数学教学必须渗透的思想方法之一。以“圆锥的体积”教学为例，让学生经历“猜想—验证—应用”的知识过程，培养学生自主获取知识的能力
  • 2015-08-30 谈学生“数感”的培养
  • 江苏洪泽县实验小学（２２３１００）　徐爱花［摘　要］数感是抽象的概念，小学数学新课程标准明确把培养学生的数感作为教学目标之一。在小学数学教学实践中，多法并用，能让学生获得学习数学的深刻体验和感悟，
  • 2015-08-30 适时添点“辅料” 让课堂有“色”“味”——“年、月、日”教学片断及思考
  • 江苏海门市东洲小学（２２６１００）　郭永发［摘　要］数学课堂中，教师不应仅仅满足于基础知识的教学，应更关注学生思维、能力等方面的发展，并根据教学内容适时补充利于学生学习的知识，让课堂呈现不同的精彩
  • 2015-08-30 用感觉丰盈课堂——特级教师吴正宪“认识面积”教学片段与赏析
  • 江苏海安县城南实验小学（２２６６００）　唐小琴［摘　要］感觉是人们认识事物的最先通道，数学学习也离不开和数学的概念本质有关联的“感觉”参与。要在教学实践中将这种理解变成行动，唯有通过典型课例的分析
  • 2015-08-30 “营养配餐”教学设计及设计意图
  • 甘肃酒泉卫星发射中心东风小学（７３２７５０）　冯雪彦教材与学情分析：“营养配餐”是北师大版小学数学第十一册第４６页“综合与实践”专题第三课时的内容，教材安排此课有两个目的：一是引导学生经历利用刚学
  • 2015-08-30 有效训练且行且思——新课程数学课堂训练的有效性初探
  • 福建泉州市丰泽区第二实验小（362000）　黄荣元数学的学科特点决定了数学教学需要适量的训练。现实中，不少教师目前还把提高教学质量寄托在多上几节课、多布置一点课外作业上，导致“违规”现象屡禁不止，“减负
  • 2015-08-30 谈数学课堂突出教学重点的策略
  • 广西贺州市平桂区沙田镇龙井小学（５４２８００）　黄育萍一节课上得好不好，最重要的是看教师是否正确讲解了教材的基本内容、是否突出了教学的重点、是否使学生真正理解和掌握了这一课时所学的知识，这需要每一
  • 2015-08-30 低年级学生数学审题能力培养四策略
  • 浙江温岭市箬横镇第二小学苦头（317500）　徐灵华审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯和有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴
  • 2015-08-30 系统理解百分数拓展应用百分百
  • 江苏金湖县实验小学（２１１６００）　王正义百分数在生活中应用广泛，既是学生掌握数概念的重要内容，又是教学中的重、难点。由于百分数是分数的特殊形式，所以百分数应用题的结构与解法和分数应用题是一致的。
  • 2015-08-30 题组教学的实践研究与思考
  • 江苏苏州市吴江区盛泽实验小学（２１５２００）　杨伟琴［摘　要］题组是数学课堂中经常采用的教学形式，既是学生掌握数学知识、形成技能与技巧的重要手段，又是培养学生能力、发展智力的重要途径。教师应通过对
  • 2015-08-30 培养小学生基本数学素养的实践研究——谈新课改下的作业设计
  • 安徽凤阳县实验小学 （２３３１００）　周文美［摘　要］作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动。恰当布置作业对于学生的全面发展具有重要的意义。精心设计作业，使作业成为学生开发潜能、体现个
  • 2015-08-30 找准思维“最近发展区”提高课堂教学实效性——“确定位置”一课的教学片断与思考
  • 江苏泰州市孔桥小学（２２５３００）　霍杨君［摘　要］维果斯基的“最近发展区”理论指出：“教学应着眼于学生思维的‘最近发展区’，为学生提供难度适宜的内容，以调动学生学习的积极性，发挥其潜能。”通过在
  • 2015-08-30 抓准教学时机渗透数学思想——“一个数除以分数”教学片断及思考
  • 重庆北碚区实验小学（４００７００）　郭　勇［摘　要］通过“一个数除以分数”的教学探究和思考，教师在课堂中应抓准教学时机，对学生渗透数学思想，提高他们解决问题的能力。［关键词］数学思想　教学时机　数
  • 2015-08-30 突显“五性”绽放“五彩”
  • 浙江柯桥区钱清镇中心小学镇南路校区 （３１２０２５）　朱国娣［摘　要］数学练习作为巩固、拓展、深化数学知识的重要手段，其设计显得尤为重要。数学练习应尽可能做到富含趣味性、开放性、实践性、人文性、情
  • 2015-08-30 实现数学与生活的完美结合
  • 安徽亳州市谯城区市府小学（２３６８００）　年　云数学来源于生活，根植于生活，因生活而存在，最终服务于生活。因此，在数学课堂教学中，我们应当把教学的内容与学生的生活体验紧密地结合起来，从学生已有的认
  • 2015-08-30 加强对比题组教学发展学生数学思维
  • 浙江绍兴市柯桥区平水镇中心小学（３１２０５０）　孙学军［摘　要］目前，仍有许多数学教师认为数学教学的目标就是让学生能够快速、完整、准确地解答出数学问题，而《数学课程标准》指出“数学教学应使学生形成
  • 2015-08-30 如何在课堂教学中让学生领悟数学思想——以“推理能力”的获得为例
  • 安徽天长市城南小学（２３９３００）　卢杰夫［摘　要］课程标准强调要培养学生的“推理思想”，特别是在小学数学中“推理思想”应用广泛。因此，相应的学生的“推理能力”的培养就是整个小学阶段教师都必须重视
  • 2015-08-30 在“为什么”“是什么”“怎么样”的追问中增长智慧——“认识小数”一课的教学与反思
  • 江苏扬州市育才小学（２２５０００）　王　浩［摘　要］如何合理且不越位地实现课堂教学目标是每个教师要着重思考的问题。通过对“认识小数”一课教学的探究，产生新的感悟和理解，实现在追问、反思中增长智慧。
  • 2015-08-30 跟着“感觉”走——儿童数学学习的一种实践方向
  • 江苏苏州工业园区青剑湖学校（２１５１２２）　袁　红［摘　要］儿童数学学习方式的变革是当前教学研究的热点。从认识论的角度看，小学生数学学习的过程既是一个普遍性的认识过程，又具有其特殊性。关注“感觉”
  • 2015-08-30 呵护质疑，让学生收获更多——“认识多边形”一课的教学与所得
  • 江苏扬州市育才小学西区校（２２５０００）　宋艳敏［摘　要］好奇是孩子的天性，质疑是儿童满足求知欲的一种表现。作为数学教师，除了传授知识外，还应精心呵护学生的质疑，努力营造宽松、民主的学习氛围，给学
  • 2015-08-30 “三角形的特性”教学设计
  • 福建上杭县临城中心小学（３６４２００）　吴茂生［摘　要］“三角形的特性”这一课容量大，知识要点多。对“三角形的特性”的教学主要从学生的生活入手，让学生操作、观察，从而掌握知识，并感受到数学与生活的
  • 2015-08-30 抓住契机打比方，让数学学习更生动
  • 江苏宝应县桃园小学（２２５８００）　王　静［摘　要］打比方是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。课堂教学中，教师可抓住契机打比方，如在导入时打比方、在分析知识时打比方、在记忆知识时打比方、
  • 2015-08-30 妙用“比较”这把钥匙，开启思维之门
  • 江苏东台市富安镇小学（２２４２２２）　林小丽［摘　要］“比较”是将一些事物放在一起进行对比的思维过程。通过有效的比较，能够发展学生的思维方法和逻辑推理能力，提升思维品质，开拓学习空间。［关键词］开
  • 2015-08-30 善用各种途径引发数学思考
  • 福建莆田市北岸经济开发区山亭中心小学（３５１１５２）　蒋丽芳［摘　要］思考是学习的重要方式之一。在数学课堂中，教师应通过各种有效的途径，让学生的思维积极参与，不断引发学生思考，使他们在获得知识的过
  • 2015-08-30 “三招”为学生的探究性学习保驾护航
  • 江苏海安县雅周镇中心小学（２２６６４１）　尹　健随着课程改革的深入实施，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大的改变，学生通过探究性学习更能发挥自己的主观能动性，满足自己的好奇心和求知欲，从而
  • 2015-08-30 以“形”助明理以“理”促提升——以“分数除以整数”教学为例谈数形结合思想的应用
  • 广东东莞市长安镇第二小学（５２３８５１）　钟　莉数学是研究客观世界的空间形式与数量关系的科学，其中“数”是“形”的抽象概括，“形”是“数”的直观表现。数学家华罗庚先生曾说过：“数缺形时少直观，形缺
  • 2015-08-30 因地制宜，全力构建趣味课堂
  • 江苏徐州市铜山区大许实验小学（２２１１２４）　邵珠元“数学教育本身是个过程，它不仅传授知识，更重要的是在教学过程中，让学生自己亲身实践，从而抓住其发展规律，学会抽象化、形式化的方法。”（弗赖登塔尔
  • 2015-08-30 创新设计作业发展实践能力
  • 长安大学附属小学（７１００６１）　李　蕾数学课程标准明确提出，“动手实践、自主探究都是学生学习数学的重要方式”，“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”。为落
  • 2015-08-30 适合学生自主发展的课堂提问策略——以“2和5的倍数的特征”一课教学片断与思考
  • 江苏扬州市育才实验学校（２２５００３）　冯德广［摘　要］思维往往是从问题开始的。因此，教师应通过自身的教学实践，不断探究如何设计课堂提问的策略，使学生获得真正的发展。［关键词］提问　追问　插问　设
  • 2015-08-30 表象积累升级三步走
  • 江苏盐城市亭湖小学（２２４００１）　沈于芹［摘　要］数学中的表象是指数学主体在观念中留下的形象。学生掌握的表象信息越丰富，对数学概念原理的认知就会越深刻、越具体。随着知识积累的不断增加，认知升级就
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