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小学数学论文范文列表
  • 2015-08-30 “7的乘法口诀”教学设计与设计意图
  • 江苏镇江市丹徒区宝堰实验小学（２１２１２５） 陈习松 汤国玉教学目标：１．引导学生联系生活中的实际问题，借助加法计算的和编出７的乘法口诀；通过珠心算帮助学生记忆７的乘法口诀，学会用７的乘法
  • 2015-08-30 插嘴，想说爱你也容易
  • 江苏海安县角斜镇角斜小学（２２６６３３） 唐慧彬对于学生的插嘴，许多教师是爱恨交加。如果在知识的生长点或者学生思路卡壳处，插嘴有时会成为良好的过渡或者开启思维的钥匙，使教学水到渠成；但如果是在
  • 2015-08-30 小学数学认识平面图形的教学策略研究
  • 扬州大学教育科学学院（２２５００２） 宋丽瑾一、问题的提出自古以来，几何都是数学的一个重要分支，它在实际需要中产生和发展，成为人们认识和改造客观世界的重要工具之一。同时，它也是培养学生空间想象
  • 2015-08-30 数学理解三部曲教学策略探寻
  • 江苏兴化市新生中心小学（２２５７００） 杨小丽数学理解是指学生在感知数学的基础上，充分调动自己的思维，将新授的数学知识与自身已有的知识进行同化，或者将原本的知识体系进行重新构建，向着数学事物的
  • 2015-08-30 如何在数学教学中有效运用猜想的方法
  • 浙江台州市学院路小学（３１８０００） 梅 玲猜想是一种创造性思维方式。世界上许多发明创造都源于猜想，是发现新知识、创造新方法的一种手段。《数学课程标准》中指出：“学生应经历观察、实验、猜想
  • 2015-08-30 体验渗透评价——以“小数乘法”一课教学谈学生情感态度目标的达成
  • 江苏大丰市三龙中心小学（２２４１６１） 吉明才《数学课程标准》（２０１１版）把情感态度作为数学教学的四维目标之一，可见，关注学生在数学学习过程中情感态度的发展非常重要。但在平时的数学教学中，很
  • 2015-08-30 增强策略意识丰富策略内涵——“解决问题的策略（画图）”教学片断与思考
  • 江苏大丰市第三小学（２２４１００） 陈 建画图策略是小学生解决问题时经常使用的策略之一，利用画图可以直观地显示题中信息、问题之间的联系，能更清晰、更有条理地反映数量间的关联性，引发学生的有
  • 2015-08-30 对数学基本活动经验的实践与思考——以“覆盖现象中的规律”一课教学为例
  • 江苏高邮实验小学（２２５６００） 陶家庆《数学课程标准》将以往的“双基”变为“四基”，即除基础知识和基本技能之外，增加了基本思想方法和基本活动经验。至此，数学基本活动经验成为数学课程与教学的核
  • 2015-08-30 “负数的初步认识”教学设计与设计意图
  • 贵州凤冈县第二小学（５６４２００） 曾 静教学目标：１．引导学生在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数产生、形成的过程与作用，感受负数使用带来的方便。２．学生会正确地读、写正负
  • 2015-08-30 课堂活动材料运用存在的问题与对策
  • 江苏滨海县实验小学（２２４５００） 陈素惠一、显微镜：探寻当下教学活动材料教学效益低下的缘由【现象１】穷兵黩武，学生厌倦低年级数学教学，为了让学生对数字建立直观形象的思维概念，常常借助小棒这一
  • 2015-08-30 渗透化归思想让学习有章有法
  • 江苏如皋市如城小学（２２６５００） 夏兆平数学课程标准把基本数学思想方法教育确定为数学教育的基本核心内容。因此，在小学数学教学中教师就要有意识地渗透基本数学思想方法，帮助学生逐步积累、逐渐领悟
  • 2015-08-30 抓住数学关键点教学促进学生个性化学习
  • 江苏宿迁市泗洪县第一实验学校（２２３９００） 秦丽娜学生个性化学习是指教师根据教学要求与学生的实际情况，设计出适合学生个体认知的教学环节，促进学生自主完成学习任务。它主要包括两个方面，一是让学
  • 2015-08-30 加强学习引领提升简算感悟力
  • 江苏连云港市岗埠中心小学（２２２３４４） 张洪珍日本的教育学家米山国藏说过：绝大多数的学生在毕业后几年、十几年后就把所学的数学知识全忘了，而在工作中经常活跃着的、最需要的，实际上是数学的精神、
  • 2015-08-30 设计有效数学练习丰富学生数学经验
  • 江苏泰州市海军小学（２２５３００） 蒋光荣数学课堂练习是学生巩固所学知识，提升数学素养，发展数学经验的重要平台。数学经验是学生学习数学的基础，学生有什么样的数学经验，就会有什么样的学习方式，就
  • 2015-08-30 挖掘习题价值提升训练质态
  • 江苏建湖县高作中心小学（２２４７５２） 王 进课程标准要求，作为一名小学数学教师，要能充分挖掘教材中习题编排的意图，选取典型的、颇有新意的习题给予学生训练的机会，从而有利于学生的知识建构，
  • 2015-08-30 顺学而教，让预习成为数学学习的“美妙前奏曲”
  • 江苏淮安市新区实验学校（223001） 胡伟伟预习是指学生在新课讲授前自己通过阅读教材、独立思考等方法，预先自学将要听讲的功课。在我们的实际教学中，大多数教师对此心存疑虑，并且认为：预习后，新知对学
  • 2015-08-30 提高小学数学课堂教学效率思考
  • 重庆市彭水县保家镇中心校 （４０９６０７） 彭正焕 谭 冬在全面推进素质教育的今天，要求我们教师“减负提效”。“减负提效”犹如一对双胞胎，彼此之间有无法割舍的联系，要想减轻学生的作业负
  • 2015-08-30 巧设认知冲突促进有效思维——浅谈低年级数学课堂教学中认知冲突的有效创设
  • 江苏无锡市宜兴红塔小学（２１４２０１） 袁志芬数学新课标明确指出，要转变“授——受”的单一教与学的模式，发挥学生的主体性，使学生主动参与数学活动，自主探究交流，合作学习，促进有效思维。笔者认为
  • 2015-08-30 联系生活积累实现学习突破——以“小数的性质”一课教学为例
  • 江苏盐城市毓龙路实验学校（２２４００１） 徐 明建构主义认为“儿童的数学学习在很大程度上取决于他们自己已有的知识和经验”“新知识的学习与理解是学习者已有知识和经验之间建立起适当的联系”。因
  • 2015-08-30 “分数的初步认识”教学案例与评析
  • 江苏扬州市邗江区杨庙小学（２２５１２５） 胡士艳前不久，我有机会观摩了“分数的初步认识”一课的教学，感到耳目一新，深受启发。这节课教学的成功，源于执教教师先进的教学理念，很好地落实了课程标准提
  • 2015-08-30 强化直观引领优化数学教学
  • 江苏如皋市江安镇葛市小学（２２６５３４） 陆井峰培养学生初步的几何直观意识是《义务教育数学课程标准（２０１１年版）》明确提出的重要任务。因此，在数学教学中要强化直观引领，使学生懂得利用几何图形
  • 2015-08-30 创设有效冲突，历练学生思维
  • 江苏扬州市江都区实验小学新校区（２２５２００） 章素华新课程改革以来一直呼吁学生以探究的方式主动参与到数学学习过程中。笔者认为制造学生的认知冲突是提升学生主动参与热情、发展思维深度的必然选择。
  • 2015-08-30 抓实四个环节提高口算技能
  • 江苏启东市实验小学（２２６２００） 黄健华口算是笔算的基础，它以迅速、合理等显著特征折射出小学生数学素养的高低。因此，在数学教学中强化口算指导、强化口算训练、促进口算能力提升，就成为教师的重要
  • 2015-08-30 抓住细节·应用经验·建构模型——小学数学应用题解题思路培养策略
  • 江苏淮安市施河中心小学（２２３２２９） 陶爱忠应用题是小学数学中的重点和难点，它要求学生要有一定的生活经验，并将生活经验与数学应用相结合。这就要求教师在培养学生解答应用题时，不只是从教学角度，
  • 2015-08-30 多措并举，发展学生的思维能力
  • 江苏盐城市毓龙路实验学校（２２４００１） 王晓惠“数学学习最终给孩子的不只是数学知识与技能，更重要的是通过数学学习所获得的分析问题的思维方式和解决问题的策略方法。”这是智者的声音，这也告诉我们
  • 2015-08-30 审视学生错因反思教学历程
  • 江苏盐城市毓龙路实验学校（２２４００１） 丁 进做题出错是小学生学习历程中司空见惯的现象。审视错因，有助于教师更好地反思教学过程，提高驾驭错题的能力，从而有效地改进课堂教学。笔者经过多年的
  • 2015-08-30 例谈数学课的情境导入设计
  • 江苏启东市南苑小学（２２６２００） 秦卫贤新课的导入是数学课教学的前奏曲。短短的几句话看似微不足道，但它犹如戏剧的“序幕”、乐曲的“引子”，能激起学生的求知欲望，燃起学生的智慧火花，促使学生积
  • 2015-08-30 当现实照进课堂——例谈小学数学实践活动素材的择取与使用
  • 江苏扬州市江都区实验小学（２２５２００） 于 鹏小学数学实践活动具有鲜明的探究性、开放性、趣味性和应用性，这些特性使得它成为数学学习中最受孩子喜爱的学习形式。作为让数学“动起来”的主要载体
  • 2015-08-30 利用学生资源构建活力课堂
  • 江苏无锡市东北塘实验小学（２１４１９１） 潘卫东学生不仅是学习的主体、课程目标实施的对象，而且是教师教学资源、课堂教学的共同创造者。但在实际的课堂教学中，许多教师为了追求教学的完美、流畅，往往
  • 2015-08-30 从计算中来 回计算中去——中年级笔算教学心得
  • `安徽庐江县城关小学（２３１５００） 周纪红计算教学贯穿整个小学数学教学的全过程，大部分教师在课堂中常用的教学模式是“创设情境——探究算法——归纳算法——应用巩固”。的确，创设有趣的教学情境能激
  • 2015-08-30 聚沙成塔——促进小学生积累数学活动经验的思考与实践
  • 数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分，是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。数学基本活动经验建立在感觉基础上，又是在活动过程中具体体现的，与形式化的数学知识相比，它没有明确的逻辑起点，也
  • 2015-08-30 小学数学计算教学中珠心算的应用探究
  • 江苏东海县海陵路小学（２２２３００） 王会敏所谓的“珠心算”就是在大脑里打算盘，把打算盘操作的过程内化到心里中去，凭借着内化的“算盘”在头脑中进行加减乘除等一系列运算。珠心算是按群计算的，可以
  • 2015-08-30 防患未然与亡羊补牢——小学数学教学中预设与生成的问题
  • 江苏海安县开发区实验小学（２２６６００） 李小芹课堂上的“预设”与“生成”是课程改革的核心概念之一。以人为本的教学观，重视生成性的数学教学课堂的构建，就迫使教学活动既要“预设”又要“生成”。预
  • 2015-08-30 从“假模仿”谈数学课堂教学的“真思维”
  • 江苏滨海县实验小学（２２４５００） 李春梅根据现代教学理论，教学的过程是一个激活学生思维的过程，对于小学生而言，这个过程至关重要。但在实际教学中，教师往往急于将传授知识当做主要目标，单纯从数学
  • 2015-08-30 用活学具，助力有效学习
  • 江苏宜兴市湖父小学（２１４２２３） 邵 颖小学数学本身就是指尖上的数学，使用学具辅助学习是小学生发展的需求。数学是抽象的，如果离开了直观具体的学具刺激与辅导，那学习就会步入到一个难以想象的
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