农村高中材料作文教学与写作情况调查报告

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  • 更新时间2021-03-25
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  [摘要]高考材料作文备受师生关注。在写作过程中,农村学生在审题立意、谋篇布局、材料准备等方面面临许多问题,需要切实解决。如何全面培养、提高学生的材料作文写作能力,是农村高中学校要重视、教师要潜心研究的问题。文章对农村高中材料作文教学与写作情况进行了调查分析。


  [关键词]材料作文;教学情况;写作情况


  [中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]1674-6058(2021)04-0007-03


  一、調查背景与目的


  材料作文是高考常考查的作文类型。一般有两种呈现方式,即传统材料作文和任务驱动型材料作文。为了全面了解农村高中生在材料作文写作方面的基本情况,为写作教学改革提供翔实的资料,切实解决写作教学中的一些困难,笔者于2019年9月初设计、发放了调查问卷,开展了系列调查、走访活动。


  二、调查过程及方法


  本次调查活动,主要采用问卷调查的方式,同时也采用了观察法和访谈法。问卷由15道选择题和3道简答题组成,涉及的内容基本涵盖了高中材料作文教学的各个方面。问题设计科学合理,针对性强。笔者对正宁县三所完全中学和宁县一中、四中的高中生进行了问卷调查和个别访谈(重点调查对象是高三、高二年级的学生)。共发放问卷635份,收回有效问卷615份。


  三、调查项目分析


  (一)调查报告分析


  1.上高中以来,你对材料作文基本特点了解掌握的情况是?(调查结果见表1)


  目前,高中教材中都有提及材料作文的写作。但实际上,其在一些学校未得到足够的重视。许多教师在执教时,往往只会临时布置作文任务。


  从调查数据来看,对于材料作文的特点,仅有73.5%的学生认为自己是“基本了解”。这个结果显然不够理想。选择“非常熟悉”的学生占9.6%。这类学生通常都是作文功底比较好的,他们有主动写作、乐于探究的习惯。认为“比较陌生”的学生占7.5%。这类学生怕写作文,对写作没有兴趣,平时写作文几乎都是处于应付的状态。要想写好材料作文,学生就要全面了解其基本特征。教师要进行系统的讲授,训练学生材料作文写作能力,而不能让材料作文训练支离破碎。


  2.你最喜欢写哪种类型的作文?(调查结果见表2)


  通过调查,发现学生最喜欢写的是记叙文,喜欢写一般议论文的学生并不多。学生对写作议论文有一种畏惧心理。


  从小学到初中,学生经常写作的是记叙文。可以说,写作记叙文是学生的长项和优势。如何让学生在保持优势的前提下,顺利提高议论文写作能力?高一阶段的作文训练的重点是搭建桥梁,让学生认识到记叙与议论的区别,以及议论文中该如何记叙,并明确写作议论文的基本要求。教师不仅要训练学生的文笔,更重要的是要训练学生的思维方式,使他们能够更好地表达思想和观点。


  3.你对自己平时写的作文感到满意吗?(调查结果见表3)


  写作,是一种创造性的劳动。对自己作文的满意程度,表现出学生对自我的认可程度。当然,这种满意程度与他人的认可也有关系。选择“基本满意”的学生占61.9%,说明学生对自己充满了自信。选择“不满意”的学生占17.8%,这说明这部分学生的写作水平亟待提高,或需要端正对自我的认知。7.5%的学生选择“无所谓”,体现出其写作态度还不够端正。


  4.你最喜欢哪种作文评改方式?(调查结果见表4)


  84.6%的学生最喜欢“师生合作评改”。其实用这种方式既有利于减轻教师的工作负担,又有利于学生之间相互提高能力水平。从这一结果来看,学生都希望得到教师的点评,但也希望自己能够参与评改,以提高修改能力。


  5.你是否对自己的写作做过认真的反思?(调查结果见表5)


  反思,是一种自我认识与评价。选择“经常反思”的学生仅占32.9%。选择“偶尔反思”的学生几乎占到半数。这反映出学生对反思、修改的认识不足。


  6.面对材料作文,你是怎样去做的(多选)?(调查结果见表6)


  在写作材料作文的过程中,对于审题立意、搜集材料、安排结构等环节,学生都需要认真去对待。调查结果显示,仅有7.8%的学生能够独立完成写作。“参考范文,进行模仿”和“查阅资料,搜集论据”这两种方式,具有合理性、可行性。“与同学商量”是一种合作的方式,学生之间相互学习借鉴,有助于其打开思路,准确立意。“咨询教师”本是一种好的学习方式,但仅有5.5%的学生能够去运用。


  抄袭是一种剽窃行为。选择“经常抄袭”的学生占8.2%,选择“偶尔抄袭”的学生占11.2%。这反映出有些学生的写作态度不够端正。


  7.在写作材料作文时,你遇到的困难有哪些(多选)?(调查结果见表7)


  审题立意是写好材料作文的关键。如果审题立意出现问题,势必会影响作文质量。审题立意出现问题的深层原因是理解不到位、阅读面狭窄等。因此,在材料作文立意训练中教师要着力提高学生的阅读理解能力和思想认识水平。27.3%的学生感觉“缺少论据”,这说明他们在学习和生活中不善于积累和思考。积累与思考都需长期坚持,否则达不到理想效果。关于拟题目、把握文体、安排结构、分析论证、设置分论点等问题,通过引导学生研究范文,反复练习实践,则能较好地解决。


  8.你平时积累写作素材的途径有哪些(多选)?(调查结果见表8)


  巧妇难为无米之炊,积累材料至关重要。从选项来看,学生积累材料的途径和方式是多种多样的。通过阅读渠道获取素材的学生人数偏少,仅占9.3%。“利用教材中的名言、人物事迹、历史事件等”的学生人数也较少,反映出学生在积累素材、利用素材方面不够灵活,不能学以致用。选择“上网搜索”的学生占21.6%。上网搜索也存在诸多问题,比如有些学生是为了快捷方便地抄袭现成作品而不是为了学习借鉴。受条件限制,许多农村学生几乎不会主动了解时事新闻,可以说是“两耳不闻窗外事”。受客观条件限制,他们无法接触更多有价值、有意义的信息。


  每个学生都有自己的学习生活空间。在观察、思考生活方面,许多学生还没有形成良好的习惯。这个问题反映学校长期以来实行的教学方式存在弊端。语文的外延等于生活的外延。引导学生认识生活,反思生活,将生活素材融入作文是教师要关注的重点。


  9.你对语文教师在材料作文教学方面的评价是?(调查结果见表9)


  材料作文训练应该是一个有序的活动,训练要有目标计划,要有侧重点。72.5%的学生认为语文教师“训练有目标、认真、严格”。这是值得肯定的。但选择“只管布置作文,讲评不到位”的学生仍然占13.8%。只管布置,缺乏指導,忽略讲评,是目前作文课堂的常态。作文课究竟要怎样上,学校缺乏明确的要求,只管统计次数而忽略有效监管。作文课的质量,完全取决于教师的责任心和专长。选择“随意性强,缺乏系统指导”和“训练比较草率,效果一般”的学生,分别占6.5%和7.2%。这反映出目前的材料作文教学存在系统性不强、训练不够充分等问题。


  事实上,教师急于求成的功利思想,导致许多基础训练被忽视了。到了高三,各种弊端完全暴露后,想要弥补已经来不及了。


  10.你平时作文得分处在下列哪个区间(满分按照60分计算)?(调查结果见表10)


  作文得分的高低,一般情况下能够反映学生写作水平的高低。通过这一组数字,可以从宏观上了解学生的整体作文水平。中上水平的学生占19.3%。42.4%的学生为中等水平。23.8%的学生为一般水平。水平较低的学生占14.5%。摆在教师面前的任务是,如何提高学生的写作水平。


  11.你觉得教师的作文教学对你有帮助吗?(调查结果见表11)


  唐代的韩愈说:“师者,所以传道受业解惑也。”教师对促进学生的学业进步有帮助。有82.3%的学生认为“有很大帮助”,这是件大好事情,说明作文课堂教学整体效果令人满意。高三学生的满意程度高于高一、高二学生。高三阶段的作文训练一方面要巩固学生的基础,另一方面要训练学生的应考能力。


  有5.6%的学生选择“有点帮助”,有2.7%的学生选择“没有帮助”,这值得进行深入探究,分析原因。


  12.你关注并尝试写过近三年的高考材料作文题吗?(调查结果见表12)


  历年高考材料作文题,具有权威性、指导性。教师可运用历年高考材料作文题,训练学生的审题立意能力、谋篇布局能力,引导他们了解各类材料作文的基本特点及高考命题走向。选择“关注过,写过”的学生占72.8%,这部分学生表现良好,学习的热情较高。22.2%的学生选择“关注过,未动笔”,这部分学生看过材料及范文,但自己没有动手写。1.8%的学生选择“没有关注过”,他们认为已经考过的题目,没有新意。3.2%的学生选择“不感兴趣”,他们认为关不关注无关紧要,这反映出他们的学习态度并不端正。


  (二)访谈分析


  在访谈结束后,针对“你认为目前高中材料作文教学存在哪些亟待解决的问题”这一问题,笔者梳理出了具有代表性的观点。


  学生方面:对高考材料作文的基本特点了解、掌握得不够充分;材料作文练习次数过少,达不到理想效果;审题立意不够准确,缺乏认识和主见;作文字数达不到规定要求;日常准备工作做得不够扎实、细致,如论据积累不足等。


  教师方面:指导不够充分,训练流于形式;训练内容陈旧,缺乏新意;对于规范化写作的要求不够严格;不能进行分类指导,以突破重难点等。


  对于“你认为高中阶段应该如何提高材料作文写作水平”这一问题,汇总到的建议主要有:平时多阅读书籍,积累论据,提高思想认识水平;加强审题立意方面的自我训练;要重视历年高考材料作文题,明确训练要求,提早做好准备;书写要认真,高一、高二阶段要加强书写训练;重视课外练笔等。


  针对“你喜欢哪种作文课?写出你的设想”这一问题,学生给出的答案是:教师介绍范文让学生分析、借鉴长处并写作—学生互相评改作文—教师点评、总结。


  四、调查结论与建议


  通过观察、访谈和问卷调查,笔者对农村部分高中的材料作文教学现状有了基本的了解。通过分析研究,总结出了以下内容,并就有关问题,提出了改进建议。


  主要结论是:材料作文教学,在农村高中学校基本上得到了应有的重视,训练方式呈现出多样化的特点;大部分学生对材料作文的基本特点和写作要求有所了解;高中阶段的材料作文教学体系还没有完全建立起来,课堂操作存在随意性现象。材料作文训练还不够科学合理,训练的效果有待提高;以读促写、严格训练的良好氛围还没有形成。高一、高二阶段的指导训练不够严格,仅靠高三阶段的突击训练提高能力水平的做法不够科学合理;学生没有形成积累和练笔的习惯,应付型学生所占的比例较高;作文评改环节的操作方式亟待改进,以更好地让学生参与自主评改,并且更好地开展师生合作评改;教师大包大揽但收效甚微的情况依然存在。


  针对材料作文教学存在的问题,笔者认为:学校要加强课堂监管,为作文课堂教学确定训练体系,在营造良好写作氛围方面多做工作。教师要树立改革意识、创新意识,反思个人的教学行为,切实转变陈旧落后的教学观念;要增强责任心,切实指导学生写作,培养学生良好的思维品质和写作习惯;要倡导读书,以读促写;要进行分类、分层指导,以使全体学生都能提高写作水平。