基于核心素养视域下初中科学教学的构建研究

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  • 更新时间2021-03-23
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  摘要:在新的教学环境之下,以有效教学为导向构建科学课程教学改革,成为初中科学学科发展的重要保障,也是基于核心素养视域下,初中科学课程教学的优化与调整。在新的教学改革中,坚持将核心素养作为科学教学的目标导向,是着力于构建高效初中科学教学的重要保障。因此,本文立足科学课程的教学研究,分析了初中科学课堂实施有效教学的意义,以及存在的问题,在此基础之上,通过转变教学思维、创新教学方法、优化教学环境条件等,论述了核心素养视域下初中科学教学的构建策略。


  关键词:初中;核心素养;科学教学;构建策略


  中图分类号:G634.98文献标识码:A文章编号:1006-3315(2021)3-005-002


  初中是我国教育体系的重要组成部分,构建具有中国特色的初中教学制度,实现科学学科教学有效推进,是全面深化初中教育教学发展的重要保障。当前,初中教学在新思维、新理念的引导之下,实现了教学的改革发展,但也面临旧思想等的禁锢,导致教法单一、创新不足,对新课改下初中教学改革形成了较大影响。当前,基于核心素养下初中科学教学的构建需求,坚持以有效教学为载体,优化教学方法,搭建教学空间,为新时期初中科学教学发展提供了有利条件,也充分体现初中科学有效教学的实施意义。因此,本文从问题透视中,就如何进一步深化初中科学教学实施,做了如下具体阐述。


  一、初中科學课堂实施有效教学的意义


  以改革推动教学发展,是新的历史时期初中教育教学发展的重要着力点。有效教学理念的实施,是对传统教与学的升级,更是从发展的角度出发,着力构建学生自主学习、探究学习的空间,为教师多元化教学的实现提供有利条件。因此,初中科学课堂实施有效教学,是对传统课堂教学的新思考,是从教学改革的角度,构建契合初中课程与学生发展需求的教学模式、教学方法,促进学生全面发展。


  (一)以教法创新为载体,构建教学新空间


  在科学课堂的实施中,转变传统生硬的教学形态,是科学课堂实施的重要价值之一。科学课堂教学坚持以教法创新趣味为载体,通过多样化教学方法的创设,为学生有效学习提供新的教学空间。因此,科学课堂应更加注重教法的多元化,能够充分立足科学课程特点,在有效教学中,培养学生核心素养。特别是随着新课改的不断推进,科学课堂的教学构建能够在探究式、驱动式等教学方法的导入中,提高课堂教学质量,满足教与学的发展需求,体现了科学课堂实施有效教学的价值。


  (二)立足学生发展,生成多元化教学模式


  初中生处于身心发展的新时期,立足学生发展,生成多元化教学模式,能够转变传统教学形态,在兴趣激发、实践探究中,增加学生的学习兴趣,激发学生有效学习[1]。因此,在科学课堂的有效教学构建中,坚持以学生发展为导向,紧扣科学课程需求,在生活化等教学维度,促进教与学的有效生成。在多元化的课堂教学中,科学课堂注重“学”的有效构建,从学生如何学、如何有效学、如何学习内化等方面,将初中教学模式进行全面优化,形成高效课堂教学。


  (三)践行“生本”理念,创设开放式教学


  “生本”理念是新时期初中教育教学的理念导向,是科学课堂教学的理念要求,对于创设开放式教学空间提供了有力保障。首先,在生本理念的践行中,通过创设开放式教学,让课堂教与学有效实现,形成良好的教学环境;其次,科学课堂教学的核心,在于如何从学生发展的角度,搭建新的教学空间,形成多元化的教学环境,以促进教与学的有效生成;再次,核心素养培养下的初中教学,更加注重科学教学视域中的教学创设,培养学生科学素质,促进有效教学实现。


  二、初中科学教学的构建问题


  当前,在深化教学改革的大背景之下,初中科学教学的实施取得了诸多成效,但也面临教学改革的问题,特别是科学课堂教学的实施环境不成熟、教学方法单一等现实问题,对初中科学课堂的实效教学性形成了较大影响。为进一步深化教学改革,构建有效科学教学,应审视当前所存在的问题,以问题为导向,着力深化科学教学的有效构建。


  (一)教学环境不成熟,缺乏足够重视


  科学课堂教学与传统学科教学有所区别,对教学环境条件有更高要求,良好的教学环境条件,是推进科学课堂有效教学的内在需求。对于实际而言,初中科学课堂的环境条件尚未成熟,基于核心素养下的教学构建,缺乏开放式的教学环境与思维,影响科学课堂的实施。一方面,一些初中教师对科学课堂教学的认识有偏差,特别是在应试教育的思维之下,科学教学的实施不到位,难以形成科学课堂有效教学的有利环境[2];另一方面,对科学课堂的构建缺乏足够重视,科学课堂教学的实施缺乏教学创新引导,学生核心素养的培养欠缺,这也是科学课堂教学的实效性不足的问题所在。因此,初中科学课堂教学的实施,需要形成成熟的教学环境,在完备的教学条件中促进教与学的有效构建,这符合教学发展需求。


  (二)教学方法单一,难以促进教学创新改革


  实际上,在传统教学思维的影响之下,初中科学课堂教学面临“教法单一”的尴尬情形,导致科学课堂教学所需的教学条件不成熟,难以形成积极有效的教学成效。对于初中生而言,科学课堂教学的关键,在于如何提升教学效率,在开放式的教学环境中,依托多样化教学法,促进教学创新改革。面对教法单一的不足,科学课堂教学的实施成效不显著,科学课堂教学改革有待进一步推进。此外,初中科学教学内容多,传统灌输式教学,难以满足初中科学课堂教学的实际要求。因此,如何进一步解决教法单一的问题,对于推进科学教学具有积极意义。


  (三)教学思维僵化,科学教学的实践不到位


  科学课堂教学的持续优化,主要在于突破传统教学的禁锢,实现教学的创新构建。但是,从实际来看,在科学课堂教学的实施中,僵化的教学思维,对科学课堂教学的构建形成了较大影响。特别是教师参与不主动,被动式的教法改革与创新,难以为科学课堂教学的开展形成有效促进作用[3]。因此,初中科学课堂教学的实践有待加强,应解决教学思维僵化等问题,优化科学课堂教学环境,创设积极有效的教学条件,促进教与学有效开展。


  三、核心素养下初中科学课堂教学的构建策略


  在核心素养的培养之下,初中科学课堂教学的构建,要从多维度教学空间出发,在以教学创新为导向的教学模式中,转变教学思维、创新教学方法,在多元化教学环境之下促进教与学的有效构建。因此,具体而言,核心素养下初中科学课堂教学的实施,应着力于教与学两个层面,从教学面的构建与拓展中,全面提高科学课堂教学的实效性,满足实际教学需求。


  (一)转变教学思维,搭建创新性教学空间


  对于科学课堂教学的有效实践,关键在于转变教学思维,在创新教学空间的搭建中,为科学课堂教学的有效生成,提供良好的教学条件。核心素养培养要求立足科学课程的教学需求,在创新教学中,实现有效教学在学生发展中的重要作用[4]。首先,教师要转变教学思维,要在科学课堂教学的维度中,对教学空间进行优化,着力构建开放式、多元化的科学教学环境,让学生成为课堂主体,从主动探究、发散思维等的角度,培养学生的核心素养;其次,要注重教学环境的优化,在学校重视、教师积极参与的环境条件中,深化科學课堂教学实施,为新课改下初中教学发展提供创新性的教学空间,这是当前核心素养培养中,初中科学课程教学构建的重要保障。


  (二)创新教学方法,促进教与学有效互动


  在当前的教育教学的新环境、新要求中,初中学校教学仍以讲授为主,教师的讲练成为课堂的主体,出现为了教学而“灌溉式”的现状。但是,以核心素养为导向下的教学构建,更加强调学生综合能力的培养,着力开放式多元化课堂的构建。在学生核心素养的培养之下,初中教学环境有了新变化,但要求也不断提高,这就要求教师在教学方法上,要进行适当调整,转变传统僵化的教学方法。首先,坚持以生为本,立足教材,构建开放式教学空间,强化学生核心素养的培养;其次,学校要开展多样化教学,通过任务驱动式教学、探究式教学,提高教学质量,更好地满足学生核心素养的培养需求,实现学生学科能力的提高;再次,新的教学环境之下,要求教学应转变教学思维,强化学生学科核心能力、核心素养等的有效培养,更好地契合学生全面需求,提高学生综合能力,这是教学方法的改革方向,也是科学课程教学要求。


  (三)立足学生发展,加快教师队伍建设


  以教师为主导的人才培养建设,弱化了教与学的互动性,学生的“学”与教师的“教”处于隔离状态,不利于有效教学的实现。为此,要优化各教学的有效管理,明确教学的角色扮演,让学生以主人翁的角色,投入课堂学习中。在新的教育教学环境之下,初中科学课程教学应转变传统僵化的教育思维,转而以创新发展的视角,构筑初中课堂教学的新空间。学生核心素养的有效培养,强调以生为本,以高效的课堂教学,促进学生有效学习的开展[5]。首先,教师要转变思想观念,突破传统教学思维的禁锢,从学生出发,为学生的“学”提供优质的课堂环境,让学生被动学习的状态彻底转变;其次,加快教师队伍培养建设,提高教师在学生核心素养培养中的重要作用。一方面,要建立教育培训制度,强化教师在人才培养中的实践指导能力;另一方面,要加大高素质综合型人才的招录,强化新理念、新教学法的导入,更好地落实核心素养在人才培养中的目标导向。


  综上所述,初中在科学课程教学的实践中,要尊重学生个体发展,要紧扣学科课堂教学要求,在全面有效教学的视域空间,实现学生核心素养培养。在本文研究中,科学课程教学的构建,要从初中学科特点、学生个性发展需求等角度出发,通过转变教学思维、创新教学方法、优化教学环境条件等措施,推动新课改下初中科学课程教学的有效生成。面对新的教学环境与要求,初中要重视科学课程有效教学的重要性,在转变教学方法、搭建教学新空间等方面,发挥积极的重要作用。

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