文/陈 军
【摘 要】生态课堂是素质课堂的需要，高中地理教学中的应用和构建生态课堂能够有效的带动学生的学习热情，调动课堂的学习氛围，使学生在愉快、轻松的学习氛围中，不断提高地理学习能力和地理水平。认清高中地理教学中生态教学法的含义，加强应用的措施进行分析，全面提升我国高中地理教学的质量和效率，促进高中地理教学的可持续发展。
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关键词 高中地理；生态课堂；学习氛围；环境建设
高中地理生态课堂的构建是当今社会发展和新课程改革的重要表现，在教学的过程中，教师要注重结合学生的性格特点，将教学的内容通过生动、形象的方式展现出来，加深学生对地理知识的直观理解和记忆。高中地理生态课堂的构建；能够不断提升学生与教师之间的关系，促进学生的全面发展。
一、高中地理生态课堂构建的概述
高中地理生态课堂的构建是以可持续发展为基本原则，以生态学的角度出发，研究地理环境对人类生活的影响和制约因素。高中地理生态课堂的构建具有关联性、变化性、多样性特点。在高中地理生态课堂构建的过程中，教师要注重尊重学生的个性化特点和差异性特点，在教学的过程中，教师加强与学生的沟通和互动，培养学生形成良好的地理思维能力和爱护环境、保护环境的思想，树立人地协调的可持续发展观念，从而在未来的工作和生活中，更好的认识世界，指导生活，促进学生的全面发展和我国地理生态系统的可持续发展。
二、高中地理生态学习环境建设意义
高中地理生态学习环境的建设，能够使学生在轻松、愉快的学习氛围中，不断提升自己的地理知识掌握水平，增加学生对地理知识结构体系，形成一种良好的人与自然和谐共处的人本思想观念。
1.构建和谐的师生关系
传统的教学方法中，教师通常处于主导地位，站在讲台上进行授课，这种模式在高中教学过程中的长期存在，导致学生对教师产生了一定的距离感，学生与教师的情感沟通较少。高中地理生态课堂的构建，使学生与教师在公平、公正的课堂氛围中，通过对话、沟通等方式，增强教师与学生之间的知识沟通，并在不断的学习和沟通的过程中，产生情感交流，促进教师与学生之间的知识传递和情感流通，构建和谐相处的师生关系，促进教师与学生情感的可持续发展。
2.促进学生的全面发展
高中地理生态学习环境的构建，将地理信息与地理知识通过源源不断的输送和传授，使学生能够通过特定的背景或者环境，加强对地理知识的深入理解，形成一种良好的地理思维模式和地理知识结构体系，不断激发学生的潜能，促进学生的全面发展。
三、高中地理生态学习环境建设的措施
在高中地理生态学习环境构建的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，积极开展各类高中地理教学活动，不断提高学生的地理水平。
1.创建活跃的课堂氛围
传统的教学模式中，教学氛围较为枯燥，枯燥的知识内容使学生易于产生厌学心理，不利于教学活动的深入展开。在教学的过程中，教师要注重创建一个活跃的课堂氛围，利用激趣法、提问法等方式，激发学生对问题回答的欲望，在不断的沟通和互动中，加深对地理知识的深入理解，从而有效提升学生的地理成绩。例如在对人教版高中地理必修二3.1《农业的区位选择》这一课的教学过程中，教师可以通过提问“北方为什么多数中玉米？”、“南京为什么不种甘蔗？”等问题，激发学生的回答欲望，随后通过不断加深问题的难度，提问“你认为本地适合种植哪些植物？”等具有自主发挥性的问题，为学生建立一个能够充分展现个性的平台，促进学生地理的逐渐深入学习。
2.创建逼真的情景氛围
在教学的过程中，教师可以通过创建一个较为逼真的情景，使学生能够在这种真切的氛围中，感受到地理知识的特点，增强学生的直观感受，从而引发学生对地理知识的深入思考和学习。在地理教学中，教师可以通过利用多媒体技术为学生直观展现地理场景，或者为学生搭建一个地理模拟平台的方式，使学生能够在逼真的氛围中，不断丰富和学习地理知识。例如在指导学生对人教版高中地理必修三5.1《资源的跨区域调配——以我国西气东输为例》这篇课文的学习中，教师可以利用多媒体软件进行辅助教学，为学生利用图表的方式直观展现目前我国东部、中部和西部地区的能源生产差异和空间分布不均等情况。利用图片或者视频，为学生播放在我国“西气东输”项目中，主要路过的9个城市及主要途径的地形，分析影响经济发展的主要地理环境因素以及未来的环境改善措施，通过学生的不断学习，促进学生对可持续发展理念的认识。
3.形成良好的思维意识
地理教学的目的在于增强学生对地理环境的认识，从而更科学的进行学习和生活，万变不离其宗，在教学的过程中，教师要加强对学生的实践性指导，使学生通过不断的实践活动，形成保护环境、因地制宜的科学生活理念，真正发挥地理教学的意义和价值。例如在指导学生对人教版高中地理必修三《交通运输布局变化的影响》这一篇内容的学习中，教师在指导学生对我国交通运输布局对社会生产的影响的同时，要加强学生对交通队商业影响的认识，从而在未来的工作中，能够科学的分析地理环境，成为真正能够为企业带来经济收益的应用型人才。
总之，生态学习环境在高中地理教学过程中的应用，是新时期教学体制改革的重要表现，学生在生态学习环境中，能够自由的发挥和创造，大胆的说出自己的想法和意见，并在不断的沟通和交流中，提升教师与学生之间的情感，促进学生的全面发展。
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参考文献
[1]翟会荣.浅谈高中地理生态课堂构建的原则[J].新作文(教育教学研究)，2011（14）
[2]韩久霞.浅谈新课程背景下的高中地理课堂教学改革[J].课程教育研究，2013（36)
[3]王牧华.论促进教师教学方式转变的课堂环境建设策略[J].课程教学研究，2012（01）
（作者单位：江苏省泰兴市第三高级中学）
