高等教育学学科建设的理论思考研究

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  • 更新时间2019-05-11
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  摘要:随着我国高等教育的发展,建设理论不断丰富,并实现跨学科综合性发展,高等教育学不断发展、成熟,但是将高等教育学视为一门学科思考,其建设理论仍然处于探索阶段,受到越来越多人的关注。本文就高等教育学的简述、学科框架与性质、促进高等教育学发展的措施三个部分加以简要分析。


  作者:黄敏


  关键词:高等教学学科建设理论思考


  高等教育学在20世纪80年代兴起,至今已有30多年的发展历程,伴随着我国高等级教育学持续发展,关于这方面的研究越来越多,研究者的探索热情高涨。但是我国高等级教育学作为一门学科,要想实现可持续发展,就要提高学科建设水平,发挥高等教育学的实际作用,就我国高等教育学目前发展状况来看,探讨高等教育学的学科建设理论非常重要。


  一、高等教育学的简述


  我国高等级教育学的发展历程虽然相比较于西方起步较晚,但是在一百多年以前,梁启超、张之洞等教育致力者提出对高等级教育的理解,我国高等教育学的雏形就是在这个时候出现的。高等教育学发展至民国时期,有了较大发展,制定了相关制度,并有更多研究者参与其中,例如,蔡元培、竺可桢等。民国时期高等教育的发展为其后来的发展奠定了基础。新中国成立之后,高等教育学的发展迎来了第一个黄金时期,社会环境有了极大改善,一些学者从我国发展现状、前景出发,对高等教育学做出了新的阐述,开创了我国真正意义上的高等教育学,如潘懋元等。


  高等教育学作为一门学科被探索,实际上从1983年开始,这一年高等教育学成为学科专业目录中的一项,从此开始了独立发展的道路。《高等教育学》这本书的出版,我国高等教育学学科更是有了存在的理论基础。


  二、高等教育学的学科框架与性质


  (一)高等教育学的学科框架


  高等教育学的学科框架主要由三个部分组成,分别为研究内容、研究途径、学科体系。虽然高等教育学的研究内容仍然存在争议,但是高等教育学是一门研究教育现象、规律的学科,这一点是毋庸置疑的。潘懋元先生对高等教育学研究内容的范围有着自己的理解,高等教育学的研究内容主体应该是全日制普通高等本科教育。在研究途径上,同样存在争论,有学者认为多学科研究方法是研究高等教育学的主要途径,有学者认为通用社会科学研究方法是研究高等教育学的主要途径,还有一部分学者认为高等教育学没有具体研究方法,潘懋元先生认为高等教育学研究方法具有特殊性,对其他学科具有启发作用,具有“方法结构”性。高等教育学在学科体系方面,潘懋元先生的《高等教育学》首先提出教育规律、性质、目标、原则、制度等,并做了相关阐述,成了高等教育学学科体系的先导。


  (二)高等教育学的学科性质


  按照功能分类,高等教育学的学科性质可以分为五种,分别是使用学科、主体使用学科、使用理论学科、使用实践学科、理论实践学科。第一,使用学科。在这种学科性质之下,高等教育学被列为综合性学科,以普通教育学为基础,致力于解决实际问题。第二,主体使用学科。在这种学科性质之下,高等教育学被认为一门基本应用学科,侧重于理论研究、教学技术研究、教学方法研究。实际上,由于高等级教育学还没发展到成熟、完善的阶段,一方面要进行理论研究,另一方面要实际应用,因此,高等教育学被归类于主体使用学科。第三,使用理论学科。在这种学科性质下,高等教育学既有使用性又有理论性,相比较于教育学,高等教育学的研究更侧重于将普通教育理论应用于高等教育,在教育学领域对高等教育学理论、认识加以完善、改进。第四,使用实践学科。从教育学角度来说,高等教育学是一门实践学科,从其他学科角度来说,高等教育学是一门理论学科。第五,理论实践学科。高等教育学只研究高等教育矛盾与规律,有自己的体系,因此被归类为理论实践学科。


  三、促进高等教育学发展的措施


  (一)扩大高等教育学的培养目标


  高等级教育学的学科建设要想得到突破性发展,就要相应扩大高等教育学的培养目标,建立更广阔的发展基础。例如,分析社会发展需要,避免教育对象由于高等教育的发展缺陷降低综合素质,避免教育对象因专业限制而固化思维模式。高等教育学的培养目标得到扩大,不仅有利于建设环境改善,而且可以培养综合性人才,为发展注入活力。


  (二)完善教学模式


  教学模式是高等教育学学科建设的重点,不仅要结合专业知识和通用知识,而且要培养社会需要的人才和国家需要的人才,这样才能建立培养综合素质人才的高等教育模式。随着时代发展,高等教育教学模式要更丰富,融合理论知识、实践知识、人文教学、人才发展教学,建立更完善、系统的教学模式。


  综上所述,随着教学需要,高等教育学学科建设将更成熟、完善,借鉴更多学科知识,形成系统的建设理论,为自身发展、其他学科发展形成一种参照。