农村初中开展校内课外物理实验活动的实践与反思

　　摘 要：结合农村初中实际物理教学工作，利用学生校内的时间，积极开展课外物理实验活动。笔者结合实际案例，介绍校内课外实验的类型以及简要的反思。
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　　关键词：校内；课外物理实验；实践；反思
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）6-0061-2
　　由于农村初中学生中，住宿生比例较大，大多数学生在校时间长，有充裕的课外业余时间，可以组织学生开展课外物理实验活动。这种做法，不仅将物理学习从课堂延伸到课外，还可以提高学生的实验探究能力，又可以丰富学生的校园生活。
　　过去我校对于学生的组织与引导重视得不够。近几年来，作者对这方面的工作进行了初步尝试，取得了成效，尝到了甜头。
　　1 校内课外物理实验活动的类型
　　1.1 利用教室、办公室，作为临时实验室，学生自主自由实验
　　初中物理教学中，由于器材数量不多等方面的原因，许多实验只能是演示给学生看。在课堂上，即使较多地采取学生参与形式来进行演示实验，仍然还有大多数学生不能亲身经历体验；分组实验时，由于学生之间操作能力间的差异，还有些学生需要对实验加以“额外的练习”，以便更好地了解实验过程与现象，提高自身的操作技能。
　　为此，我们将实验器材放置在教室或（邻近教室的）办公室，鼓励学生积极动手，亲自去做一做与教学相应的实验项目，以便更好地亲身体验实验过程、观察实验现象。
　　案例1 在学习“探究光的折射规律”“气体的压强”部分内容时，笔者将相应的实验器材放置教室，让学生在课堂以外的时间，以小组形式对“光的折射”近距离探究、对“马德堡半球实验”加以亲身体验。
　　案例2 “模拟探究近视眼的缺陷”实验在课堂上演示后，让学生在课后时间利用自己的近视镜片，亲身进行探究活动。
　　在实际教学中，还让学生在学校的操场等地方，借助学校校园现有的设施，自由自主地体验一些物理现象。如在学校的体育场可以做课间实验，感知人体对沙坑的压强。
　　1.2 利用在校时间，组织学生在校园里开展集体实验活动
　　在农村初中，中午、下午这两个时段，大多数学生都不回家，而是留在学校。即使有一部分学生回去吃饭，到校时间也很早。所以，农村初中学生都有较多的时间在学校里生活。笔者利用学生的这两段在校时间，结合教学实际，适时地组织学生开展物理实验活动，丰富学生的校园生活。
　　1.2.1 课堂学习中已经演示、讲解过，但在课堂时间内不易组织亲身经历的物理实验活动
　　案例3 “小孔成像”实验。在学习“光是沿直线传播”内容时，笔者用蜡烛做了演示实验。在课后，又让学生分批次，自己亲手做一下这个实验，让其亲自参与到实验中，以看得更“真切”。同时，利用中午时间，组织学生到操场，观察“小孔成像――太阳的像”的实验现象，让他们“亲眼”发现：“一定距离后，地上的光斑是圆形”“小孔成像与小孔的形状无关”。
　　1.2.2 将课本所安排的实验提前让学生进行操作，以便新授课课堂时间更加宽裕
　　因为初中生实验技能还在发展与提高之中，对有些实验的操作花费的时间往往超出教师的预想，从而对课堂教学的时间安排与节奏，乃至对教学效果产生不良影响。而农村初中生在校的时间宽裕，笔者在实际工作中常常将一些物理实验安排在新授课之前，让学生利用课余时间完成实验过程，观察实验现象，记录实验数据。然后，在课堂教学中让学生直接讨论该实验的相关现象与数据，引导学生分析、交流、讨论，总结得出结论。
　　案例4 苏科版九年级上册第十一章第三节“活动11.3测量提升物体所做的功”。
　　笔者将其中的测量力与距离的活动部分，在课前组织学生进行分组实验测量，记录下四个物理量的数据；在这个过程中，只是提醒一些提高测量准确度的测量操作注意点，鼓励每个学生积极参与，相互配合。
　　在课堂上学习“功”的知识时，再计算出相应的乘积，从而探讨“使用任何机械都不能省功”。部分学生记录了测量数据，有学生自己计算的部分，还有“自学”的不足之处，小组中有“好学分子”，从中教师可以好好地加以鼓励与引导。
　　1.2.3 根据学校生活的适时现状，随机地安排组织学生集体实验活动
　　在学生周围的实际生活中，有着许多我们可以利用于物理教学的生活事例，但这些事例不一定同我们的物理授课时间同步。比如，学习“蒸发的快慢影响因素”时，农村路边晒稻谷的现象可能还没出现。
　　我们物理教师要擅于及时发现这些可以利用的生活环境或状况，在条件允许的情况下或一些生活现象“突然”出现的时间，让学生“身临其境”地去观察、去实验，在生活中通过实验探究，了解物理知识，揭秘生活现象的本质。
　　案例5 在学习八年级上册第二章第二节《汽化和液化》时，讨论到：教室窗玻璃上的水珠怎么形成？在窗玻璃的外表面还是内表面？许多学生由于没有“专门”观察过，加之空气中的水蒸气不易觉察，所以会有部分学生“似懂非懂”。
　　在某一天，笔者发现教室的窗玻璃上布满一层“水珠”，立即组织学生到玻璃前用手感受：在上面画画……
　　让其发现：秋冬季节，水珠在窗玻璃的内表面。同时，要求观察：过一段时间后，这些水珠有没有了？再仔细思考：到哪去了？
　　2 校内课外物理实验活动的实践与反思
　　在教学实践中，笔者对校内开展课外物理实验活动进行了一些总结与反思。
　　1.从时间上看，让学生在学校里进行课外物理实验活动是可行的。农村初中生在校时间中有两个较大的时段可以合理利用：中午近两个小时，下午近三个小时。同时，每天下午还有一节活动课，可以协调。物理教师可以根据需要，在不影响学生休息的前提下，组织一些物理实验活动。
　　2.学生参与课外物理实验活动的热情普遍较高，值得重视。在利用在校时间组织学生活动的过程中，发现学生参与的热情普遍高涨，听说到操场上做实验，每个人都迫不及待。从中可以看出学生对事物都有好奇心，有动手参与的欲望，应该值得教师重视，在物理教学中充分利用这一点。
　　3.活动时间要合理控制。农村初中学生的学习任务并非不重，上述的时间段也要完成其他科目相关的作业。因此，在组织实验活动的频率和时长方面要加以控制。努力做到使课外实验成为调节学生学习的一种“娱乐游戏”，而不是成为学生学习的附加负担。
　　4.组织要相对自由，给以学生自主空间。在学校让学生进行课外实验，不要给以太多的条条框框，要在一定程度上“随意”一些。安排这些实验，主要目的是让学生看到一些平时“不留意”的物理现象，在活动中加深理解所学知识，自己在活动中感受到新奇、快乐，渐渐对物理学科的学习兴趣有所提高。
　　5.关注过程的引导，关注过程的参与，淡化结果的硬性检查。有一部分农村初中学生受学习经历引起的“抱怨作业多”的不良情绪影响，对实验活动产生思想和行为上的抵触，甚至不参与实验活动，抄个实验报告单上交。在对这样的学生做好引导的同时，笔者常常采用谈话等方式检查学生对实验的了解情况，或在实验过程中对学生进行检查。
　　总之，学生参与课外物理实验活动无形中会影响到其个人的学习、生活的方方面面，其收获不仅局限于知识层面。新课程标准提出三维目标，提出“面向全体学生，提高学生科学素养”的课程基本理念，所以，笔者对学生的实验活动检查与评价不只是关注记录文字，而是更加关注学生的健康成长。
　　参考文献：
　　[1]许亚平.教学智慧追求[M].北京：中国大百科全书出版社，2009.
　　[2]贾海芝.指导初中物理课外小实验活动的实践研究[D].北京：首都师范大学硕士学位论文，2005.
　　（栏目编辑 王柏庐）