【摘 要】在我国新课改的大教育环境下，初中音乐教育也需要进行性的思路构建。教师要从新的课改内容出发，以新的思路找到设和我国初中音乐教育的方法。此外，在音乐课改实施的过程中，有许多教师盲目的追求课堂形式的多样化以至于忽视了识谱教学这一基本的音乐技能培养，因此在此文中，笔者就如何在轻松的学习环境下使学生提高自身的识谱能力做出了以下几点思考。
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关键词 情景；识谱教学；器乐
乐谱是表达音乐的主要手段，也是音乐教学中最基础和最关键的一部分。乐谱中有许多符号和乐律这难免会使识谱教学变得非常的困难，再加上识谱也非常的枯燥和抽象，这就极大的打消了学生们学习乐谱的积极性，影响教育效果。怎样可以让识谱教学变得简单易懂还非常有乐趣呢？笔者根据新课改的目标要求，在传统的识谱教学的基础上，以新的教学思路进行进一步改革研究。
一、设置具体情境，使学生深入其中，并引发他们的学习兴趣
激发和调动学生的学习积极性在所有教学课程中都尤为重要，当然在识谱教学中也不例外。学生有了积极的学习态度和对知识的渴求心理才可以高效的吸收和学习教师所教授道德课程，因此，在教学的过程中教师能否找到激发学生学习兴趣的教学方法十分重要。乐谱是音乐的一部分，两者不可分割，我们可以把这个想法引用到识谱教学中，通过把乐谱与音乐情景相结合的方法，先把学生带入学习的环境中去，起到激发和调动学生学习兴趣的作用。
例如，在学习《青春舞曲》这一曲目中，《青春舞曲》属于新疆民歌，其主要表达了青春岁月流逝的文化内涵，教师可以通过丰富的语言向同学们介绍音乐作品的优秀内涵，再通过多媒体技术播放《青春舞曲》的视频，这样学生从视觉、听觉和感觉这三个方面感受到这首曲目所带来青春气息，让学生融入到新疆民歌的氛围中，从而使同学既了解该曲目的寓意，又使同学们对这首曲子印象深刻，之后，再加上老师对这首曲目的详细讲解，直观具体的引导就可以让学生们轻松熟练地掌握所学的知识了。
二、在识谱教学的过程中要注意多变换教学的手段
初中生在音乐方面已有一些知识的积累，他们可以感受出音乐的长短、高低、强弱，还可以进行音乐旋律的模唱以及听辨能力。但是，对于有些曲目不能准确的掌握，那么怎样让学生学习整首曲目的识谱呢？笔者做出以下几点分析：
（一）突破传统教学方法，进行先唱歌后识谱的教学方式
在传统的音乐识谱教学中，老师们都是通过先认识整首曲目的谱子，之后让学生去演唱，这就使很大一部分同学在学习谱子的时候就失去了对整首曲子的学习积极性。教师可以先用钢琴或是先演唱一下曲子，使学生简单的熟悉曲子的旋律，激发学生唱歌的欲望，之后再向学生传授乐谱知识，这样的方法就可以使学生易于接受识谱教学。
（二）先对曲中的难点进行解读，之后再进行整首曲目的学习
在学习整首曲子识谱之前，教师可以先向学生们阐述学习该曲子的难点所在，并通过对难点的解读以及多次的练习之后再系统的学习整首曲目的识谱。
例如，在学习《唱脸谱》中，此首曲子的最大的难点在于脸谱的分类及所代表的人物性格，这就要求教师在进行识谱教学的过程中先对学生们进行脸谱的分类及人物性格的分析，再要求同学们把这首歌曲的歌词有节奏的大声朗读出来，这样做的目的可以使学生突破难点也可以让学生借此机会锻炼自身的节奏感。最后在跟着老师和钢琴进行整首曲目的哼唱联系，学生就可以自然而然的掌握了。
（三）采用分句分段的教学方法
在教学的过程中，教师可以采用分句分段的教学方法，逐句逐段的教授音准，并且让学生进行“唱名模唱”和“唱名背诵”有利于学生对乐谱知识的温习，可以提高学生对乐谱掌握程度。例如，学习《茉莉花》，首先教师应让学生听，然后让学生进行识谱学习，最后，采用分句分段的方式进行教学，该歌曲乐谱的前后音符节奏都是重复的，教师只需要加强前半部分的乐谱，学生就可以全面掌握该乐谱。
三、结合乐器，强化对识谱教育的学习
在我国教育事业不断地发展和革新中，实践已成为教学的主要部分，实践是把课上的理论应用到实际的一种方式，通过实践学生既可以熟练掌握理论知识又可以很好的运用理论，自然而然的提高学生对知识掌握和学习的程度。在音乐的教学中，对于乐谱理论知识的学习最好的实践方法就是通过乐器与识谱教育相结合。
教师可以在课堂中安插一些简单的乐器学习，让同学们自己用乐器来演奏简单的曲目或者已经学习过的曲目，这样就可以很好地加强和巩固乐谱知识。例如，老师可以用，笛子、口琴、风琴、鼓这一类的乐器，仔细的引导学生准确的演奏出基本音符，加强学生的音准度，巩固学生的识谱知识。
在学习例如《龙的传人》这样简单而欢快的曲目时教师可以让学生自己准备一些“非规则”的乐器，如，小碗、水杯、碟子等可以在课堂上让同学们自己尝试击打出相似的旋律，这既丰富了课堂的学习氛围，又增强和调动了学生对音乐学习的趣味性，使学生们发挥自我能动性，主动的参与到学习课程中。
四、结束语
以上是笔者就如何以新的乐谱教学思路将初中音乐教学取得最大化成果的几种思考意见，总的来说，在识谱教学的过程中，只要教师根据学生的特点，找到适合学生的教学方法，详细周密的制定教学方案，在课堂中对学生进行富有趣味性的识谱训练并积极有效的调动学生自主学时识谱的积极性全身心的投入到识谱的学习中，有利于教师保证教学质量并达成既定的学习目标，促进我国初中识谱教学的发展，更有效的提高学生的音乐基础、培养学生的音乐素质，使学生的德、智、体、美、劳达到全面发展。
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参考文献
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[3]杨薇.中国基础音乐教育中的识谱教学研究[D].南京艺术学院,2010.
[4]龚拥军.初中音乐创新教学策略初探[J].新课程导学,2012,13:28.
（作者单位：广东省江门市第十一中学）
