程莉萍
（黄山学院人事处，安徽 黄山 245041）
【摘要】高校在师资引进、培养及考评工作中发现，教师在师德方面存在一些问题，从师资管理角度出发，针对发现的师德问题进行了分析，探索了加强高校师德建设的途径。
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关键词 师资管理；高校师德；师德建设
教师职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师自身的师德修养会潜移默化地影响着学生，这对高等学校能否培养出合格的高素质的人才来说是个不容忽视的问题。
１师德问题在高校师资管理工作中的显露
1.1从人才引进方面而言，高校间的人才争夺一定程度上诱发了教师的功利思想
高校通过有目的、有重点地引进高层次人才，可以优化高校学缘结构，提升办学质量。然而，人才引进必定造成高校间的人才争夺，目前高校普遍通过提高待遇、改善条件等方法来吸引人才，更有甚者，在高待遇的基础上，采用不要档案、不要户口、不要人事关系的特殊政策从其他高校“挖掘”人才。高校间的人才争夺，不同程度激发了一些教师的功利心，钻特殊政策的空子，甚至从原单位不辞而别，投身到条件优越的其它高校,违背师德。
１.２从师资培养方面而言，有些教师对高校的师资培养目标缺乏正确认识，将高学历进修作为抬高身价、谋求个人利益的捷径
目前高校多采取增加师资培养经费、加大培养力度等措施，多渠道开展教师培养工作。但少数教师对学校的培养目标认识不足，加上高校对高学历人才的需求，致使教师不以真正提高自身的教学科研能力为目标，出现片面追求学历培养的现象。
1.3从教师考评方面而言，有些教师重业务、轻育人，师德水平下滑
在职称晋升这一切身利益及“产学研”结合的办学思路等因素影响下，学术科研成为高校教师获得名利双收的重要手段。一些教师职业重心发生偏移，教学责任及相关的道德要求渐渐被回避和淡忘。由于人生价值观发生倾斜，价值标准注重实用，行为选择偏重实惠，教师教学上对教育、教学工作投入不足，将重心转移到校外兼职；科研上，只求数量，不求质量，甚至剽窃、抄袭，严重违背学术道德。
２师资管理视野中加强高校师德建设的途径
2.1以德才兼备为原则，指导高校师德建设
胡锦涛同志在2003年全国人才工作会议上强调要坚持德才兼备的原则，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准。习近平同志在与北师大师生座谈中，提出“四有”好教师标准，对教师的师德建设提出了新的要求。加强师德建设,对于教师来说，有利于完善自身素质，从而能以更加饱满的热情投身高等教育事业；对于高校而言，不仅有利于提高教育质量，而且有利于推进大学文化建设。[1]因此，各高校应把建设一支师德高尚、业务精通、结构合理的师资队伍放在学校发展的优先位置，加大投入力度、加强政策引导，坚持师德教育与业务提高并进，努力为教师提供全面的发展环境。
２.２以制度建设为抓手，确保师德建设取得实效
师德建设的现状和困境，要求我们必须从制度层面进行规范和约束。要在广泛调查研究的基础上制定符合学校实际的规章制度和工作机制，多途径创新师德教育、加强师德宣传、健全师德考核、强化师德监督，切实增进师德建设的自觉性和积极性；要通过建章立制，将师德纳入教师培养培训及评价考核体系，推进师德建设的规范化、制度化和法制化。
2.2.1加强诚信机制建设，加强对教师的合约管理
人才争夺一定程度上易引发教师不守诚信、追名逐利等思想问题，对高校而言，会造成对人才管理的失控。因此，高校在引人、用人、培养人中要不断加强诚信机制建设。一是高校可探索建立统一的人才信用档案,对过度频繁跳槽、没有忠诚感、损害学校利益的人，二是强化诚信教育,学校要制定切实可行的关于诚信教育的规定,并对违反者给予明确有效的惩罚。三是高校在引人育人过程中，切实强化合约管理，引进前全面考核，引进后签订合同，明确工作职责、服务年限、违约责任。
2.2.2将师德建设贯穿于教师各类进修培养过程中
高校应把教师职业道德、学术规范以及心理健康教育融入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程。一是为青年教师安排导师，充分发挥优秀老师的传、帮、带作用。二是抓好新入职教师的岗前培训。结合教育教学实际，创新教师培训方式，经常性地开展师德教育活动，通过专题研讨、经验交流、师德总结等方式，推动师德教育活动规范化、经常化。三是加强对进修教师的教育引导。在教师进修制度中要明确师德培养相关条款。教师进修后，高校管理者应主动联系教师及其进修学校，密切关注教师的思想、学习、生活等方面的情况，加强对进修教师的思想教育和引导。
2.2.3建立科学的师德评价考核机制
一是要坚持将师德建设内容纳入教师考核评价机制中，作为人员聘用、岗位聘任、职称评定教师考核、和评优奖惩的重要标准，严格执行思想道德“一票否决制”。二是通过采取集中检查、不定期抽查等形式对教职工在教书育人过程中的服务状况、工作作风、工作态度等情况进行检查。三是充分利用现代信息资源，在校园网建立相关监督网站，并建立师德建设监督机制，通过个人自评、学生评议、教师互评、学院总评，完善师德建设。
２.３以管理服务为宗旨，构建师德建设长效机制
2.3.1搭建实践平台,坚持师德养成在实践中提高
教育实践是正确师德观念的认识来源，只有在教育实践活动中,才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系,才能培养好的师德品质。高校应坚持将师德建设与教育实践相结合，积极搭建实践平台，可举办各种教育教学比赛，营造教师钻研业务、提高技能的良好氛围；可积极支持教师参与社会实践、社会考察，或围绕国情校情及社会热点问题，定期举办专题座谈会，陶冶教师心灵，提高道德修养等。
2.3.2坚持“以人为本”，营造良好的文化氛围
一要增强服务意识，切实尊重教职工的利益，在人员招聘、评优评奖、职务晋升、资源配置等方面坚持公平、公正、公开，在学校重要决策的制定和执行过程中应广泛征求师生意见和建议，努力形成尊师重教、服务教师的良好风尚。同时，要尊重教师个体的发展，为教师的发展创造宽松的环境。二要大力宣传和弘扬师德典型，对于在工作中取得优异成绩的先进教师、师德典范要以表扬、嘉奖并大力宣传，进行宣传和舆论引导，形成人人遵守师德的良好氛围。
2.3.3改善教师待遇，切实提高师德建设成效
与社会其它行业相比, 高校教师尤其是青年教师的工资偏低,提高待遇问题得不到根本解决，无疑会削弱思想道德建设的效果。因此要加强高校师德建设，需要切实改善教师的科研工作条件、提高生活待遇, 通过扎扎实实为教师办好事、办实事, 营造“尊重知识、尊重人才”和教师职业光荣的社会氛围, 使全社会都来关心教育和关心教师,确实使教师成为全社会羡慕的职业，使教师以更加饱满的热情、愉悦的身心投入教育事业。
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参考文献
［１］刘川生.新时期加强高校师德建设的内涵与要求[J].高教发展研究,2010,(5):14-16.
［２］中华人民共和国教育部，国务院．关于加强教师队伍建设的意见(国发[2012]41号)[EB／OL]．[2012-08-22]http://www．moe．gov.cn／publicfiles／business／moe-1778／201209／141772．html．
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