文/张丽君
【摘 要】在小学低年级数学教学中，我们要重视学生的情绪和内心变化，与学生平等相待，把学生当成朋友，才能获得学生的信任，才能减少学生对教师的畏惧心理，从而以愉快的情绪听好每一堂课。本文分为四部分：1课堂情绪及控制策略、2如何培养学生兴趣、3提高学生注意力方法、4培养良好教师风范。从而初步探析在低年级数学教学中有效应用“情绪教学”的方法和策略。
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关键词 数学教学；低年级；情绪教学
美国心理学家莫维尔认为，情绪是智慧的高级组织者，情绪能够指导认知过程和影响推理。心理学认为，“人的心理会受到来自外部的客观事物的影响和自己的感情的影响”。小学生低年级学生心智还不健全，认知能力与调控情绪的能力都尚未成熟。因此在小学低年级数学教学中，应调控掌握课堂情绪，提高学生学习的积极性和主动性，从而有效提高课堂教学效率，提高学生学习水平。
1.课堂情绪及控制策略
课堂情绪如何对教学效果有至关重要的影响。积极的情绪中可提高学生注意力，充分化解课堂知识，提高教学效率和学习成果。而负性情绪则降低学生的进取心，课堂知识不能很好消化，无法正常完成教学和学习任务。作为小学低年级数学教师，面对一群懵懂无知的学生，如果能有效控制课堂教学情绪，使学生保持良好学习心态，精神振奋，求知欲强，使课堂教学保持积极主动、生动活泼的学习氛围，会有大大提高学生的学习兴趣，使教学成果取得事半功倍的效果。控制教学情绪是一种心理学范畴，主要包括以下几个方面。
1.1激发学习动力
教师应根据教学内容和任务需要，在充分了解学生思想实际的基础时来进行，以恰当掌握激励时机，整体控制教学情绪。要在讲授书本理论知识、专项训练、课程复习、作业批改和考试测验等教学环节中，不断激发学生的上进心和竞争意识，运用语言、行动、活动和环境、情境等激发形式，使学生处理精神状态良好、思维集中活跃、情绪热情充沛、竞争意识强烈的积极状态，从而优化课堂教学情绪，提高教学效率。
1.2缓解紧张情绪
教师在讲课过程中，要遵循小学生心理特点，科学合理安排教学时间、内容和教学环节，充分调动学生的积极性，主动获取知识。如在讲授图形时，可让同学们尽情形容或画出自己见过的图形，大家动口动手，每个同学都有表现的机会，这样就会建立轻松的课堂气氛，学生学习起来也更有积极性，学到的知识也更牢固；也可用幽默诙谐的语言缓解课堂上的紧张气氛，以轻松的情绪启发诱导学生提问，并用支持欣赏的目光注视学生的眼睛，使学生感到被重视和欣赏，从而解除顾虑，去除紧张情绪，以愉快的心情吸收课堂知识，不断提高学习效果。
1.3去除自卑心理
教师在课堂上应运用欣赏、鼓励和表扬方式去激励学生。无论是在学校还是在家庭中,赏识教育在塑造一个孩子的成才方面都起着举足轻重的作用。如学生回答问题出现错误时，应给学生思考时间，对难度较大的问题应适当点拨。当学生回答正确时，要适当给予表扬。以增加学生的自信，减少自卑。作为教师，要多看学生的长处和优势，使学生充满自信地投入到学习之中。
1.4减少师生对立
教师教学和学生学习，在教与学的冲突中难免使师生间产生对立情绪。教师做为教学中处于主导地位的一方，教师心态影响着学生的情绪变化，教师情绪饱满，则学生在学习中会保持兴奋心态，始终集中注意力。因此教师应调整好教学心态，始终保持课堂良好气氛，对课堂捣乱、不听课或搞小动作学生，要通过不引人注意方式如暗示、提问等方式委婉进行阻止，防止发生情绪“失控”，导致师生对立，加剧矛盾。从而使学生从内心里尊敬和感动教师的关怀，主动改正错误，认真听课和学习。
2.如何培养学生兴趣
2.1加强师生之间交流
教师在教学过程中，教师应尊重学生的人格，加强与学生之间的沟通与交流，了解学生的思想和心理，倾听学生的意见和要求。只有教师平等地对待每一个学生，学生才会真正尊重教师、相信教师，这样师生间才会没有隔膜，这样的交流才能带给人快乐与享受。教师在授课过程中，常会遇到提问时学生答错的情况，此时教师不能简单粗暴地批评责备学生，而是要利用这个机会引导同学们认真听讲，提高注意力，减少粗心大意和马虎的毛病。对待讲课插嘴的学生也是如此，要了争学生插嘴是听课认真、主动思考问题的表现，此时学生心情放松，思维活跃，个性真实积极，从而建立一个和谐、轻松的教学环境，提高教学效果。
2.2建立良好教学情境
如果课堂教学方法因循守旧，没有新意，就难以达到教学效果。教师教学时要从低年级学生身心特点和兴趣入手，认真做好课程设计和讲课流程，建立良好教学情境，使课堂气氛生动活动，情趣盎然。比如设计数字游戏和视频、图画、场景等，这样既引起学生兴趣，又激发学生的学习欲望。在教100以内加减法时，可组织学生扮演售货员和顾客，通过商品交易熟练掌握数字加减，同时又认识和学会使用人民币，这种场景教学方式新颖，学生易于接受，并记忆犹新。
2.3增强学生自信
