文/贾梅萍
【摘 要】在高中英语教学实践中，似乎存在一个很大的误区，即所有课堂教学活动的安排仅仅围绕着听说读写能力的训练与完善，这就忽视新课程标准中的德育目标。基于此，本文对一节省级德育精品课进行反思，探寻当下高中英语阅读教学该如何真正落实德育目标。
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关键词 英语阅读教学；德育；评析
一、引言
课程改革的总体目标不仅使学生具备相应的文化知识，同时还要具备正确的世界观，历史观和人生观。但是，在实际教学中，德育往往只是一句口号。笔者以自己所开设的一节省级获奖阅读课为例，探寻如何在高中英语阅读教学中落实德育目标。
二、教学内容与教学方式
本节课的教学内容为译林版《牛津高中英语》第三模块第三单元的阅读版块：Lost Civilizations。这篇阅读文章以游记的形式介绍历史上失落的两大城市庞贝和楼兰的建成，繁荣到失落。在分别介绍这两座曾经世界盛名的城市的同时，作者也对两座城市进行了从古至今的对比，以及两大文明失落的原因。
笔者在设计教学活动的时候重点考虑两方面的内容：（一）教学手段的多样性，教师改变传统的一言堂模式，充分挖掘学生潜在的自主学习能力。通过教师引导设问、学生思考讨论等互动的教学方式，不断提高学生的课堂主体地位。笔者在设计教学任务时注重以图片、视频等形式向学生呈现与本文主题相关的信息，激发学生兴趣；（二）教学活动的灵活性，根据课堂预设情景及学生的反应适时调整，防止要求过高引起冷场或打击学生的学习热情。
三、教学实例及评析
第一步：导入部分
笔者从学生熟悉且感兴趣的话题——旅游入手：“如果有可能，你最想去哪里旅游？”将学生的兴趣逐渐引向著名的景点：长城。接着，笔者通过长城视频的引用，实现以下两个效果：通过听觉与视觉冲击，锁定学生的眼球。同时，视频介绍了长城悠久的历史以及它的神圣和伟大，为后面讨论保护长城奠定情感基调。
第二步：快速阅读
笔者首先让学生根据文章标题对文章进行预测，学生对于古代文明充满兴趣，预测这个环节启发学生的思维，引导学生把对古代文明的兴趣转变为对文章内容的求知欲，并初步唤起他们思考和讨论的欲望。然后浏览文章，对文章进行主旨大意的分析与文章段落的划分。一方面验证自己的预测，另一方面，锻炼他们概括文章主旨大意的能力。
第三步：查读
How can researchers today produce true-to-life figures of the people in Pompeii?
笔者设计这个问题旨在培养学生寻找信息的能力。给学生设置时间限制，将提高阅读速度这个要求渗透在平时的教学中。通过设置更多关于庞贝城的细节问题，分别从挖掘后的庞贝城被毁坏和被保护的正反两面进行提问。侧重于庞贝城被挖掘后遭到破坏的信息，同时，将保护世界遗产的情感要求融合于问题的回答中。
第四步：细读
在学生进行细节阅读之前，提前呈现细节阅读的问题，对学生进行有目的的阅读训练。同时，笔者首先设计学生听录音的教学活动，通过听与读相结合的任务设计将学生适时地带入静态的思维活动中，动静相结合，训练学生获取关键信息、分析和处理信息的能力。
第五步：读后讨论
(1)Why was the Great Wall destroyed?
(2)How can we protect the cultural heritages in the world?
笔者在此提出讨论的话题：为什么长城会遭到破坏？作为一名学生，作为一名公民，作为一名游客，我们该如何保护世界遗产？同时，笔者展示了学生所在学校的美丽校园风景图片与操场上学生乱扔垃圾的图片，引导学生形成“保护环境，从我做起，从小事做起”的意识。在归纳做为游客如何保护文化遗产的过程中，笔者展示了长城上中国志愿者保护长城的图片，紧接着切入英国人威廉保护长城的图片对学生进行相关德育内容教育的同时，唤起学生保护世界文化遗产的责任意识。
第六步：总结
(1)Value what people in the past left to us, because once lost, they’ll never be recovered.
(2)Value what people at present create, and leave it to the people in the future.
整节课从文章的导入到最后的讨论，都始终围绕长城展开，自始至终，不断激发学生的爱国热情。我们伟大的祖国不仅拥有古人留给我们的璀璨文明，当代中国人所创造的现代文明丝毫不逊于古代文化遗产。
第七步：课后作业
学生写一篇关于如何保护文化遗产的文章，假设你可以写封信世界教科文组织， 你打算如何保护世界遗产。这个写作任务实现对学生听说读写能力的综合训练，同时围绕保护世界遗产，学生课后查阅资料。作为课堂教学的课外延伸，话题依然围绕长城，结合课上得讨论，学生将本节课学到的，讨论到的和思考到的，写成一篇小短文，进一步培养学生的民族自豪感，更重要的是，增强他们对世界遗产的保护意识。
四、小结
在实际的高中英语教学中，很多阅读课，简单地变成了知识点的讲解与文本内容的简单处理。对于学生的情感教育，尤其是德育，却没有给予足够多的关注。本节课，笔者却立足于学生实际，紧紧围绕保护古文化遗产这一主题，从不同方面展开活动，为高中英语阅读教学实现德育目标提供了新的视角。
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参考文献
[1]吴艳玉.高中英语文学阅读欣赏课探索与实践[J].太原大学教育学院学报,2013(4)
（作者单位：江苏省大港中学）
