一、现代信息技术应快速融入英语教育教学全过程
信息化环境下的英语学习是指学习者处在现代信息技术环境中、利用信息化学习资源，以信息化的方式进行英语知识内容的综合性学习。现代信息技术与英语课程教学整合是当前和未来推进英语教学信息化的重要研究课题。在英语课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成英语课程教学任务。这种新的教学方式是将信息技术作为教师教学、科研、开发、管理的工具，将信息技术作为学生创新学习的认知工具，培养学生的创新精神和实践能力。要迅速改变英语教学中种种弊端，激发学生的学习热情，培养能综合运用英语的人才，适应社会对英语人才的迫切需要，信息技术应快速融入英语教育教学全过程。
二、信息技术真正能有效实现“因材施教”教育思想
传统教育模式中，因为教学信息承载手段有局限性，难以适应不同学生的发展需求，所以教师很难有效地实行“因材施教”。信息技术作为个别辅导工具，可以真正地实现有效的因材施教。目前有大量的操练练习型软件和计算机辅助软件，学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，从而决定下一步学习的方向。在个别辅导中，计算机软件能实现教师职能的代替。教学还能在一定程度上注意学生的个体差异，提高学生学习的投入性，有利于培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这是教育的最终目标。很多工具型教学软件可以为研究型的教学和学习提供很好的支持，为学生提供自己动手、探索问题的机会，有利于各种层次学生的自我发展。
三、建构信息技术环境下的英语教学新模式
英语教师应注意结合英语学科的特点，建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。教学模式是多种多样的，不应将其简单化。但是若从最有利于创新人才培养的角度考虑，则有两种基于信息技术环境的教学模式，即“研究性”（或“探究性”）学习模式和“协作式”（或“合作式”）学习模式。所谓“研究型”学习模式，就是按照学生认知水平的不同，将社会生活中学生感兴趣的问题以主题活动的形式提出，来完成英语课程的目标。学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题的过程，将多学科知识、学问性知识、体验性知识、课内知识与课外知识相结合、学校与社会相结合，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。
中学教师必须明确认清英语教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，创建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构。信息技术环境下的英语教学应该紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一中心来进行。教师应密切注意英语教学环境四个要素(教师、学生、教学内容、教学媒体)的地位与作用，审视自己将要进行的“整合”，了解能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变，改变的程度有多大，哪些要素将会改变，哪些还没有，原因在哪里，只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的教学活动才有新意。
四、英语课程与信息技术整合的反思
1.学生信息技术环境下学习的现状
有的学校已经在使用信息技术进行教学方面走在了前列。但是，我们不难看到其中的一些问题。上课时，网络的界面、生动的课件使学生陷入形式上的“欣赏”，而无暇顾及教学内容的深入的理解和思考。大多数学生在“自主学习”的时间里利用电脑“猎奇”、玩游戏、聊天、看电影、听音乐、看新闻、无目的浏览网页、无目的上网消遣。学生在网络中容易迷失方向，实际上不知道能用网络干什么，缺乏网上学习的方法。这些都有待教师在实践中发现并正确引导。另外，目前真正能提供配套学习的网站资源不足，也给学生的学习和教师的教学带来一定的影响。
2.要避免英语课程整合课题研究中的不正之风
在进行信息技术与课程整合的过程中，要注意避免并反对一些不良风气：“课题”至上，华而不实；追赶时髦，滥贴标签；做说各异，弄虚作假；热衷“炒作”，缺乏特色。把“整合”变成技术与教学的没有意义简单“叠加”。不注重教学资源库的建设与教师备课平台的建设、应用，未做好学生学习过程的管理与学习结果的正确评价等。
在信息技术与英语教学整合的课堂里，要使用多媒体信息集成文本、图形、静态图像、动画、视频、音频，创设多种有意义的学习情境。防止简单的课本搬家，防止大量的录像搬家，防止无意义的资料搬家。“寓教于学”，因为教师的教是为了学生的学；“寓教于动”，教学互动，教师要调动学生主体的参与作用。
信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。如果有些教学内容用别的方法、甚至是比较原始的方法效果更好，那就不必用机器摆花架子。教学内容、各学校条件千差万别，在信息技术的使用上也会各有不同。用不用、用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高。
3.英语教师要有创新精神
信息技术的特质，决定了探究性学习成为教学过程中主要的学习方式。信息技术所依赖的网络并不仅仅是一个什么平台、工具，网络的作用体现在跨越时空将每台终端后面的人联系在一起。更重要的可能不是网络，而是网络终端的人。教师应该集中精力于新型学习方式的探索、具体的教学应用设计。信息技术软、硬件环境不一定是影响实践探索的最主要因素。无论是怎样的硬件环境，都可以在教育信息化上做得很好。教师要大力开发、应用教学资源，探索信息技术与课程教学整合，进行信息技术教育应用试验研究。
教改的问题，关键是教师，“名师出高徒”；培养创新型学生，首先要有创新型的教师，营造一个创新型的教学氛围，可以让学生从不同视角探讨学习问题，也要教导学生不迷信书本，不迷信老师，要敢于向权威挑战。
总之，现代信息环境下，英语教师只有孜孜不倦地学习，如饥似渴地汲取知识，运用现代教育技术艺术地创造教学设计，优化课堂教学，才能在课内外培养学生的道德、心理品质和知识技能，像涓涓细流滋润学子的心田，让素质教育的春风吹绿现代教育的广阔天地。
作者：吴祥明（安徽省芜湖市第一中学安徽芜湖241000）
