甘肃省酒泉市玉门油田第一中学 严月侠
摘要：到底该如何有效地利用新教材？这是困扰许多教师的一大难题。在教学实践中只要结合学生实际，对每个单元内的各个任务板块进行合理搭配，做到有详有略，有增有减即可。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：新课标；新教材；任务型课堂
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0079-02
新课程改革在全国全面实施以后，高中英语教学开始启用新课标教材，它以单元为单位，在每个单元内又以话题为主线，将单元内的各个任务板块有机地串了起来。同时，所涉及的话题内容新颖、活泼，既贴近生活实际，又紧跟时代步伐，如交际、旅游、文化、艺术、体育运动、名人介绍 、西方国家介绍、环境保护，等等，这些话题很容易激起学生的学习兴趣，同时也有利于拓展他们的知识视野。另外，教材编排不是把一个单元清楚地分为几个课时，而是设置了许多任务板块，教师可根据学生的不同层次因材施教，组织教学。
自新教材启用以来，它在许多地区的使用效果并不理想，这是因为长期以来，我国都采用统一的学科教材，再配以统一的教学参考，许多教师习惯于按部就班地教授，不敢越雷池半步。因此，新教材就使他们感到难于把握，内容不断增加，词汇量急剧加大，课时又不增加，加之学生基础差，这么多内容怎么能教得完呢？那么，到底该如何有效地利用新教材呢？这是困扰许多教师的一大难题。其实，只要结合学生实际，对每个单元内的各个任务板块进行合理搭配，做到有详有略，有增有减，就可以在规定时间内完成教学任务，并收到良好的教学效果。《普通高中英语课程标准》指出，教师要善于结合教学实际，灵活并有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当取舍或调整。新课程标准的颁布对教师灵活处理、运用新教材提供了依据，现笔者结合自身的教学体验，就如何合理利用新教材谈几点看法。
一、理清新教材的课程编排，清楚了解每单元各个部分的作用及其特点
新教材打破了课时的划分，将众多的任务板块划分于一个单元里。每单元都包括如下七个板块：Warming up，Pre-reading，Reading，Comprehending，Learning about language，Using languange和Summing up。另外，每个单元都在Work book中附有一定量的听力、词汇、阅读和语法的相关习题。Warming up主要起一个导火索的作用，激起学生对本单元相关内容的强烈兴趣，使他们有急于了解有关这个话题详细内容的欲望；Pre-reading旨在用相关任务或问题将学生导入阅读话题；而Reading则提供一篇精读课文，主要注重对学生阅读能力的培养，即理解文章、获取相关信息的能力；Comprehending一般有3～5个习题，既是对学生理解文章的测试，更是帮助其更深层次地理解文章的提示点。Learning about Language部分包括Discovering useful words and expressions和Discovering useful structures。前者专门对本单元的重点词汇和短语设置练习，以帮助学生记忆、巩固新单词和固定搭配；后者则对本单元的重点语法项目进行专题训练；Using languange部分包括Reading，Listening，Speaking和writing，这几个任务板块可根据不同的单元内容随意重组形成Reading and Listening，Listening and Speaking和speaking and writing，Reading and Speaking，等等。最后，Summing up是对本单元重点词汇、短语与语法项目的一个小节。
整套教材编排系统、完整，符合新课程标准对学生的听说读写能力进行系统训练的要求，而且给了教师更自由的发挥空间。在具体的操作中，教师应该设置任务型课堂，根据每个单元的具体话题，确定本单元的主要教学任务。根据本单元的教学任务和学生的实际水平，对单元内的任务板块进行创造性地安排和使用，以改变以往循规蹈矩、顺着教材从前往后一成不变的教法。
二、教师在教学过程中，应根据学生的实际水平和自己的教学思路对教材进行内容重组
例如，Book3 Unit3：The Million Pound Bank Note，全单元围绕美国小说家马克·吐温的小说《百万英镑》改编的话剧展开，内容诙谐有趣，但书中出现的只是部分节选，且分布于不同的任务板块。精读部分只出现Act1，Scene3；泛读部分展现Act1，Scene4；其他部分则在Workbook中的Listening 和Reading中，情节分布得很散。而学生的好奇心是很强的，如果一味地按课本顺序去上，他们肯定会急于了解后面发生了什么。与其这样，不如先满足他们的好奇心，先用Warming up 介绍Mark Twain，引出他的代表作之一《百万英镑》，告诉他们故事分布在书中的哪几个部分，并布置预习任务，让兴趣带着学生先将故事情节过一遍。教师在课堂上只需解决部分难点，引导已经了解内容的学生完成Comprehending相关任务就可以了。有条件的话可以开辟一节课，鼓励学生任选其中一节，排练成话剧进行表演。笔者将学生分成小组，保证每一节都有人演，最后串起来形成一个近乎完整的故事，效果非常好。
三、结合教学内容及学生的实际水平，对教材中的部分内容进行适当地扩展、增加
教师必须仔细钻研教材和高考考纲，对考纲有要求而教材不甚详细的部分加以补充。同时，结合学生的实际情况对学生感兴趣的话题可适当扩展，以激发他们的学习激情。例如，Book2 Unit2：The Olympic Games，课文采用了穿越的写法，以古希腊作家Pausanias对北京2008奥运会志愿者李燕的采访为线索，具体介绍了现代奥运会，并将其与古希腊奥运会做了对比。文章构思新颖，趣味横生，但因为有些学生知识面太狭窄，对奥运知识了解不够，若直接让他们接触课文，会让不少学生感到疑惑。对此，教师可以在上课之前布置一个预习任务，让学生分小组准备古希腊奥运会和现代奥运会的相关知识，在精读课文之前，给他们15分钟的时间在全班介绍。若时间紧，则可准备一个PPT，以文章、问题、图片等形式将有关知识给学生们展现一下，保证学生对此有一个全面的了解，然后，再带学生学习课文，完成相关习题。这样，看似增加了教学内容，实则简化了教学任务，激发了学生的学习兴趣，而且还扩展了他们的知识面。又如，Book3，Unit 1：Festivals around the World，全单元围绕节日这一话题展开，除了文章中所提的节日，还可以以学生查资料、教师讲解等不同形式将书中没有涉及到的一些中外重大节日进行补充。另外，每个单元的语法项目仅仅只是在Discovering useful structures中以3个左右的习题形式呈现，这远远达不到让学生掌握这一语言点的目的，教师必须根据具体情况补充以适量的讲解和习题练习。
四、根据学生的实际接受能力，对不适合的内容进行大胆删减或替换
提到删减内容，大部分教师都表现得很谨慎，认为教材上有的东西，不给学生教完怎么行呢，这不就是不完成教学任务吗，要是学生考不好了咋办？但如果学生基础太差，教学内容对他们来说过难，做了等于不做，甚至于做了还不如不做时，删减内容就显得尤为重要。比如，让学生去做一个对他们来说过难的练习，然后教师来讲，学生们发现自己做了半天没做对几道题，这时教师费尽口舌的讲解就显得非常苍白无力，而且学生的自信心也会被挫伤。与其如此，教师还不如大胆地删去一部分内容，只要让学生掌握新课程标准的基本要求就行了。其实，新课标的制定者龚亚夫先生就说过，“教材上有的并不一定全都要教，教的不一定要求全会，会的不一定全考。”英语教师要做的就是找到自己学生的英语基础和教学内容的最佳结合点，再选出最合适的材料作为教学内容。
那么，哪些内容可以删减呢？一般课本上的Warming up，reading和grammar上的内容都要求必须全部掌握，不可删减。一些单元中Using Language中的文章很长，我们大可不必把它们和Reading中的文章同等对待，只需把它们当作泛读文章让学生去阅读，而不必花太多时间在语言知识上面。笔者在具体的教学实际中发现，对于学生而言，新教材中的Listening和Speaking内容实在是太难了。好多次笔者用一整节课带学生练听力，学生很费力地听，却只能在教师的提示下抓住几个重点信息，而根本没有能力做题。几次尝试过后，时间浪费了，学生的信心也消失殆尽，效果可想而知。经过仔细斟酌，笔者大胆地用《学英语》报纸上的听力材料训练学生的听力，收到了良好的效果。此外，笔者还根据每个单元的具体话题，决定是否使用该单元的Speaking材料，是否有必要换成其他材料，原则是必须保证学生有话说，能用上刚刚学到的词汇、短语表达自己的思想。另外，一些单元的写作题目要求太高，可根据教学进度直接删除或者用其他合适的题目加以替换。
以上几点都是笔者在具体的教学实践中总结出来的，收效相当不错，当然，要做到这些，教师的备课量是相当大的。其实在美国的许多学校，教师都有自己选教材的权力，这样更能体现教师自己的独创性，而不是因循守旧地死守教材，仅仅满足于做一个教书匠。新时代的英语教师应该在实践中反思，认真钻研教材，创造性地使用教材，只有这样，才能激发学生的学习兴趣，挖掘学生的语言潜能，最大限度地发挥教材优势，从而取得最佳教学效果。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]龚亚夫.任务型语言教学（修订版）[M].北京:人民教育出版社,2006.
（编辑：朱泽玲）
