江苏省南京市临江中学 金艳梅
笔者自大学毕业以来一直在一所郊区的普通高中任教，感慨这些农村孩子的英语基本知识和语言运用能力与重点高中学生的相去甚远。为了能够帮助他们顺利地完成高中的英语学习，本人觉得将初高中的衔接工作做好至关重要。
一、初高中英语衔接工作的重要性
（一）教材难度加大
高中的教材难度大，首先表现在词汇量大。新的《英语课程标准》中对高考词汇量的要求达到3500个单词量，很多学生进入高中阶段的学习后，普遍感觉较吃力；其次，高中语法对初中语法的跨越是很大的。初中的语法比较简单，利于学生理解。而高中语法则更加系统，对学生理解力的要求更高。
（二）初高中英语教学方法不同
初中英语教材内容形象直观、知识单一、课时充足，因此课堂容量小、进度慢；而高中英语教材内容多、知识综合性强、课时却减少，因此课堂容量大，进度加快，这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。
（三）心理因素
学生在进入高中学习之前，就会有很多前辈“好心”地提醒他高中可比初中难学多了，你要做好思想准备啊，如此反复的心理暗示，很多学生不由产生了畏惧感。所以对于所学的知识没有自信，认为太难了，肯定学不会的。
（四）初高中英语学习方法存在差异
进入高中学习后，很多学生根本不知道预习—听课—巩固复习是一个整体的学习过程，哪一个环节都是不可或缺的。他们理所当然地认为只有课堂听讲才是唯一的学习，只要听了课就算是学习了。
二、做好初高中英语衔接工作的对策
（一）深入研究教材
作为接手高一新生教学工作的教师，不仅要吃透高中英语教材及大纲要求，还应熟悉初中英语教材的框架体系及大纲要求，了解一个初中毕业生的基本能力。当然，更加重要的是在面对新一轮课程改革和全新的课程体系下，我们要明白教师的教学理念、对教材的处理方式、教学方法的运用都会直接影响学生能力的发展。
（二）了解学生的英语学习情况
能够了解学生原有英语学习情况的方法有很多，比如可以借鉴他们的中考英语成绩，或在开学初进行一次系统的情况摸底。只有做好全面的调查工作，我们在平时的授课过程中才能做到有的放矢。
（三）树立信心
给学生树立好信心，这一点至关重要。要有针对性地给学生做好各方面的思想工作，端正好他们的学习态度，消除他们的不良情绪，要告诫他们万万不可妄自菲薄。只要学生有这方面的意识，再有步骤有计划的落实到自己的行动中去，把英语提高上去是指日可待的事。
（四）夯实基础
开学初一定不能忙于上新课，而应给学生一次对以往所学知识去查漏补缺的机会，以便可以顺利衔接高中学习。所以笔者认为在开学初的一段时间一定要集中把一些基础知识灌输下去。具体要把以下几方面的内容复习到位。
1.音标：元音和辅音，帮助学生利用音标正确读出新单词。很多学生之所以单词记不住，是因为他们连这些单词都读不出来，所以一定要确保每个学生都能过得了音标这一关。
2.词性：帮助学生分清楚名词、动词、形容词、副词、介词、代词、冠词等，能够知道哪些词性在句中会充当什么样的成分。
3.句子成分：知道主语、谓语、宾语、定语、状语、补足语和表语，并掌握简单句的五种基本句型。能够对句子成分正确的做出分析，极大地帮助日后学习定语从句、名词性从句等重要的语法，同时也确保在书面表达部分写出完整的句子。
4.词汇：帮助学生回顾初中阶段的一些基础词汇，可适当的采用抽查的方式，也可通过简单的趣味阅读让学生拓展词汇。考虑到学生在初中时期单词多靠死记硬背，没有策略和方法。所以，建议给学生介绍或印发一些单词记忆的方法，培养学生的词汇策略意识，缩短记忆时间，让学生高效率记忆单词。
5.重要的短语、句型和惯用法：通过提炼初中阶段最重要的，和高中联系也比较紧密的几十个短语和句型供学生早读记忆。考虑到动词的重要性，还可把初中阶段不规则动词的过去式和过去分词归纳并印发给学生朗读记忆。
（五）培养良好的学习习惯
高中英语教师一定要对学生的预习工作进行精心指导，让学生明白自己要如何去预习，预习哪方面的内容，并让他们把它当作英语教学的一个重要环节。久而久之，慢慢养成好的预习习惯。教师要交学生学会借助工具书学习，指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，随时查阅相关的生词及陌生的短语等，学会利用工具书学习能够使得学生受益匪浅。
总之，初高中英语教学的衔接是一项艰巨的任务，我们一定要高度重视，在教学实践中不断探究，总结经验，帮助学生尽快适应高中英语学习生活，顺利完成高中学业，并为他们进一步深造打下坚实的基础。
参考文献：
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[2]程晓堂,郑敏.英语教学策略[M].外语教学与研究出版社,2002.
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[4]蒋建华.中小学外语教学[J].中小学教学衔接问题的行动研究,2005.
