摘要：在初中阶段，生物教学不仅可以给学生们传递生物的有效信息，还可以向学生们渗透生命教育的思想，但对学生来说，生命教育也可以帮助他们树立正确的价值观，形成积极向上的思维。本文对初中生物教学中生命教育内容入手，对生命教育开展策略展开研究和讨论。
关键词：生命教育；初中；生物教学；有效渗透分析
生物是一门关于生命的学科，在初中学科中也占据着重要的位置，所以在初中生物教学中渗透生命教育不仅仅是为了加强对初中生物学科的改进和提高，也为了帮助学生们能够取得更好的生物成绩、加强对生物学科的理解，也是为了锻炼学生的独特思维和能力。在生物课堂的的互动中，生命教育就会显得更有激情和动力，老师们应该改变以往的教学风格，让课堂变得更加有趣，然后慢慢地将生命教育带进去，从而强化学生们的理解，让学生们能够由浅到深的感受生命的内涵和生物的多样性，并从中吸取生命的智慧来提高对其正确的认识。
1初中生物教学中生命教育内容
1.1让学生了解生命体的基本结构单位
生物界各种各样的生命体都是由一定的基本结构单位构成的，这是展开生物学习的前提。人类与不同生物体共同生存的过程中需要了解到其他生物体所具有的生物特征，从而提高人类生存的适应性。在生物课堂中教师需要引导学生了解生物体构成的奥秘，在与对生物界其他的生物体交流时保持和谐共处的生存法则。同时，学习有关生命体基本结构单位的内容也是提高学生对自身身体构成的了解程度的主要途径之一，对人类生存、繁衍以及进化等过程有更深刻的理解。
1.2让学生意识到生命的宝贵
初中生处于知识储备不够丰富、性格特点不够成熟的发育期，据了解一些初中生对自己生命的保护意识不够高，甚至在初中学生群体中轻生、自残等现象时有发生。初中生物课堂给学生更多机会了解到自己生命到来和成长的不容易，在课堂中教师通过课本内容的讲解和社会实际案例的穿插等内容能够有效提高学生对生命来之不易的理解。同时，对于生活中关于生病、生理期等内容教师也要及时进行引导，避免学生在知识储备和社会阅历不足的情况下对正常的生理现象做出过激的反应。
2初中化学课堂中生命教育的渗透策略
2.1提高学生的生物感知
生物学科是一个非常重要且有生命活力的学科，生命教育的渗透需要训练学生对生物现象的反应力和敏感度，提高他们的感知能力，使他们能够感知到生命力，懂得生物这门学科的奥秘和存在的意义，从而促进学生正确地应对生物学科上出现的问题，提高自己对生物的兴趣。在平常的生物学习中，能够以更加热情、更加饱满的姿态投入到生物学科的学习中去，提高自己的学习能力和学习效率。
例如在刚接触到生物学科时，生物教材中安排的学习内容是帮助学生理解什么是生物学科以及什么是生物，根据教材学习的内容教师可以不断拓展到距离学生较近的实际生活中，例如教室外的一草一木在生物学科中所属的范畴，在提高学生生物感知的同时促进生物学科知识内容的实践。
2.2重新定位教师的角色
在初中生物的生命教育中学生生命意识的培养是最为关键的，而教师则是引导和培养学生的人，也至关重要。生命教育作为一个新时期着重强调的教学内容，况且生物这门学科也是一个相对复杂的科目，所以教师一定要更新自己的教学观念，不能够停留在以前旧的教学方法中，主动对生命教育的内容展开研究和适应，在课堂上选取的课外内容和实际案例等认真选择整理材料。在传统的学习模式中，教师处于主动的位置，对学生传授知识，解除疑惑；而在生命教育的传授过程中起主体作用的是学生，要让学生充分正视自己的位置和作用，大胆的去进行生物学科生命教育课题的研究，教师要在生命教育开展过程中重新对自身的价值和作用进行定位。
例如在学习胎儿形成的过程中，教师应该采用更多样的学习模式鼓励学生参与到自主探究和学习的过程中，例如在教材知识学习的基础上向家长进行咨询胎儿形成过程中需要注意的事项、通过网络查阅资料观看学习视频等对胎儿形成不同阶段有更深刻的认识。生命教育的渗透需要唤醒学生的主观参与意识，在学生不积极配合的情况下教师的教学很有可能呈现事倍功半的效果。
2.3利用多媒体对课本内容细化
初中生物教学在过去很长的一段时间内都是以很枯燥的方式出现在课堂上的。老师不能够对课堂内容做出生动形象的讲解，这不利于学生主动思考，分析信息。但是随著科技的发展，新媒体的普及使得老师的教学变得更加轻松。因此，利用多媒体这个工具将课本上涉及不到的内容进行及时补充和完善是十分必要的。除此之外，借助多媒体向学生展示相关的图片和视频也是对课堂内容的一个很好的补充。例如在学习植物的分类时，多媒体可以将不同种类的植物所具有的特征和分类标准通过动态化图片的形式展现出来，从而加深植物特点在学生大脑中中留下的印象，提高生命教育的趣味性。
2.4引导学生自主学习、自主感悟
初中阶段学生会接触到一些生活联系性较强的科目，良好的学习习惯会让学生受益终身。老师要加强对学生的引导，引导学生自主学习，自主学习的前提是让学生产生的学习的兴趣，不能随着年级越高学习任务越大就让学生一门心思的埋在学习中，要让学生有选择、有兴趣，有自己喜欢的科目。老师要掌握学生的学习后就能“对症下药”，学生也会在兴趣的指导下对学习产生热情，从而达到自主学习的境界。同时，在课堂上，老师要学会引导学生自主思考，让学生养成自足思考的学习习惯，这也有助于学生在今后的学习道路甚至研究道路进行深层次的发展，更能在一定程度上提高学生的生命教育意识。例如教师可以通过布置养一条小鱼、种一棵小花苗等实践活动并记录养育日记等形式加强学生在活动中的体验。
3结束语
综上所述，在初中生物教学中生命教育的渗透要求师生适应现代化的教学模式，老师需要采用先进的教学理念，对于生命教育相关内容展开精细化研究，引导学生自主学习，增加学生的积极性。生命教育需要渗透在日常学习和生活中，提高学生对自己生命和生物界其他生命的保护意识，从而初中生物教学中渗透生命教育的主要目的。
