体育教师专业成长的四重关隘

摘 要：听课、磨课、洗课及评课是体育教师专业成长的四重关隘。基于教育事业的呼唤、教育发展的需求，文章通过对各重关隘的简述、浅析，诚求同行的呼应与点评、专家的指正与支招，促进体育教师的专业成长。

关键词：体育教师；专业成长；关隘

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.017

缘于对教育事业的执着追求，也缘于教育发展的迫切需求，笔者深感教师队伍专业素质的优劣，关系到民族的复兴、华夏的未来。现就自己的实践、思考，谈谈听课、磨课、洗课及评课在体育教师专业成长转折中的作用，期待同行的点评、支招。

一、听课——引领教师入关

处在实习期的师范生，要完成角色转换；刚刚步入工作岗位的年轻教师，需促进角色成熟。为了确保尽早“入关”，他们必须坚持多听课。那么，在听课时，如何能够做到速进门道、催化成长呢？笔者认为：

（一）准备问题

首先，课前，听课者要熟悉授课者的教案，了解授课对象，对课堂作一个大概估计，预设几个可能出现的问题。其次，课中要高度关注授课者教学能力的展示及学生的参与热情和投入程度，并据此设置几个值得借鉴和有待探讨的问题。再次，在课后的研讨活动中，聆听他人的点评，小计自己准备的问题有多少没被他人提及以及他人提及的问题自己没有预料到；最后，在活动的尾声，针对未被提及的问题，虚心向他人请教，是否有探讨的价值，是否属于不是问题的问题。

（二）化解疑惑

新教师授课，常常诚惶诚恐，疑虑重重，但听课，则充满期待，渴求真经。可见，对新教师来说，听课是一个学习、成长、进步的平台。笔者结合初为人师时及以后指导实习生、青年教师的过程，总结了一些经验：一是站在学生的角度听课，想学生所想，盼学生所盼，观察授课者如何将重点处理得举重若轻、难点化解得由难变易；二是及时罗列自己在教学中所遇困惑，恳请授课者在其课堂上演绎；三是多次听课后鼓足“目中无人，心中有人”的勇气去授课，逐步减少疑惑。

（三）积极需要

听课要用心，即眼看、手记、脑想：要看授课者教法的施展、流程的过渡及应变的措施等；要看学生学法的运用、过程的把握及学练的效果等。要记录课堂的闪光点，设法移植到自己的教学中；要记录活动中的不足处，避免在自己的课堂上重现。要思考授课者对主辅教材内容的搭配是否科学，确立的教学目标是否体现了新课程理念；要思考学生是否乐学，学困生是否被关注。诚然，听课者要主动需要，积极需要，取人之长，补己所短，择善运用到教学中去，争取尽快成熟。

二、磨课——鼓励教师闯关

笔者认为，教师专业成长的螺旋式上升层次是：消除怯场→日趋成熟→提升能力→从容授课→激情展示。无论是谁，要走好、走完这苛刻且漫长的过程，得靠勤奋去厚积，毅力去蓄势，打磨去“闯关”。

（一）磨得亮丽

不少年轻体育教师将亮丽等同于精彩，认为体育课堂要花样新，充满笑声。这种观点，不是误解，就是含糊，因为精彩的课堂绝不是花样的随意堆砌，也不是笑声的简单叠加，它是教师教学能力及艺术的自然绽放和学生学习兴趣及动力的有效激发。新课改背景下的体育课堂需要花样，但必须是为增加教学效果而设计；教师需要学生的笑声，但笑声必须顺乎育德、益智、健体的时代要求。亮丽的教学、精彩的课堂，目的不是为吸引人的眼球，而是有用、有效过程中师生智慧的碰撞。

（二）磨得锋利

对于教师来说，磨课的益处，一是积累临课经验，增强应变能力；二是少绕弯子，探寻捷径；三是去粗取精，精益求精；四是快速成长，惠及学生。笔者了解到，在不少学校或地方教育主管部门开展的“同课异构”体育教学比武活动中，凡脱颖而出者，其经验和能力，往往超人一筹；授课时，讲解精练，示范精准，在简洁的过程中，展示的是立竿见影的良效；目标明确不模糊，指导有方且到位；短暂的比武课堂，沉浸在“师生互慧，生生互慧”的氛围中，使学生意犹未尽，难以忘却。

（三）磨得坚实

亮丽不坚实，往往会使教师陶醉于课堂的个人表演；锋利不坚实，有时会导致教师不顾及学生的感受。笔者认为，坚实的体育课堂，应该体现三个坚持：一是坚持不失去本真，即该让学生掌握的技术、技能，必须设法让学生掌握，且运动量及强度的达成不能打折扣；二是坚持不落入俗套，即切忌流程模式化、手段章法化，要在创新中求实效；三是坚持不折磨学生，即牢记“磨课的主体是教师，而不是学生”，授课者课前要反复推敲、利用无生课堂试讲，磨练成熟后，再到课堂实践。

三、洗课——激发教师攻关

“磨”与“洗”是一对伴侣，磨中带洗，洗中含磨，虽无本质之分，但有品位之别。在专业成长、发展的道路上，经受了“磨”的艰辛砺练后，任何教师都有信心为追求教学的更高境界而奋力“攻关”。

（一）注重洗净

强调将课洗干净，主要是针对新课改理念下的体育教学的三维目标而言的：一是获取知识，培养能力，即教会学生赖以生存的不可或缺的核心知识和学科基本知识以及各种生活能力；二是适应环境，主动发展，即激发学生学会交往、积极体验，为更好地适应社会而永不言弃、顽强拼搏；三是去伪存真，教人求真，即引领学生树立正确的人生观、价值观等，自觉追求真善美、摒弃假恶丑，宽容他人、乐观生活，求实进取、勇于担当，无私奉献、报效祖国。对此，体育教师不能忽视。

（二）充分洗开

充分洗开课的关键是，教材内容的创新性选择、区别对待的针对性原则以及教学效果的有效性体现。笔者结合自己的教学，对此稍加阐述：一些学生已经不满足于教材规定的部分内容，教师应该过滤性地将学生追求的“时尚项目”带进课堂；区别对待不同学生，做到扶放结合，即对于优生完成了必测的学练任务后，放手让其发展特长，对于学困生，扶好、扶实后再放；凡是有利于增进教学效果的教学方法，只要不违背科学性，完全可以大胆尝试，做到严谨而不拘谨、出奇但不离奇。

（三）坚持洗勤

磨成了骨干教师、学科带头人或专家型教师后，万万不可以有功成名就的想法；只要止步于追求，终会成为已逝的“昙花一现”、过时的“红极一时”。成为名师很难，永葆名师更难。笔者认为，已经洗洁了灵魂、洗亮了慧眼的名师，应该继续坚持，即坚持对自己的教学常洗、勤洗，把课堂打造成师生互信的表演福地、角色互换的对话阵地、双边互动的展示天地、灵感互补的进步园地；坚持推陈出新，洗出具有先进理念的教学模式；坚持引领教育，努力为教育事业作出更大的贡献。

四、评课——指导教师过关

经受听课、磨课、洗课三重关隘锤炼过的教师，其敏锐的洞察力、准确的判断力、强大的号召力，常常令人钦佩；不少教师经其几番入木三分的点评、赏心怡情的评析后，收获进步，成长快速，悉数“过关”。

（一）评得到位

关于从何入手进行评课，不少名师、专家、学者已撰文在有关报刊、杂志上进行了指点、论述，笔者在此不再赘言。笔者认为，评课时，一是对于存在的问题，要一一指出，绝不放过；二是对于出现的科学性错误，必须严肃点评，绝不含糊；三是要恪守抓大放小，千万不可面面俱到；四是要抓住主要问题进行点评，点到位，评得实；五是要抓住问题的主要方面进行评析，评得实，析得深。评到位，不是数码头式的蜻蜓点水、应付式的走过场、休闲式的“午后茶”，而是真正的实评。

（二）评出滋味

笔者认为，有滋有味的评课，应该言简意赅，字字有用，句句在理；评课者对言语的使用及方式的表达，要注意委婉、含蓄、幽默、直接。对于较平淡的课，要委婉地激发授课者的激情，让其感觉到“辣味”；对于具潜力的课，要含蓄地道明授课者的不足，让其感觉到“苦味”；对于有差距的课，要幽默地指出授课者的弱势，让其感觉到“酸味”；对于亮点多的课，要直接地鼓励授课者进取，让其感觉到“甜味”。评课者要讲究批的艺术、评的巧妙，在提及优点的同时，要敢谈不足。

（三）评成权威

催促教师专业成长、进步的主要因素，一是靠自己的刻苦努力，二是经名师的科学指点。不少评课者之所以会令人敬佩、让人仰仗，靠的是知识渊博、见识广博；之所以能点石成金、形成权威，凭的是见解独特、理念领先。名师的评课，就是精彩的课后说课，只要对其稍加整理，一定会形成一篇有指导意义、引领价值的高质量论文；经名师悉心指导、重点培养后，不少青年教师能从教坛新秀步入到骨干教师、学科带头人行列。笔者坚信，权威具有传递性，并能激发新权威的层出不穷。

总之，为了自己的专业成长和孩子们的健康发展，每一位体育教师都要敢于接近“关隘”，勇于走进“关隘”，做到思想上行得通，行动上过得去，不断反思，锐意进取，展示事业的最高追求，实现人生的最大价值！

参考文献：

[1] 陈永明，钟启泉．现代教师论[M]．上海教育出版社，1999．

[2] 钟启泉．教师“专业化”—理念、制度、课题[J]．教育研究，2001（12）．

[3] 张志越．谈教师专业发展的新理念．教育理论与实践，2002．6．

（江苏省如皋市实验初中 226500）