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中学数学论文范文列表
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2015-09-03
让学生学得开心让学生练得精彩
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文 胡 含 【摘 要】低年级学生学习数学应当离不开学和练，学生的学和练是我们每个教师每天都在认真思考和谈论的话题。本文作者结合自己教学实际所谈及的学得开心、练得精彩的话题颇有见地。教育期刊网 http:
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2015-09-03
立足自主探究追求简约求实
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文 谢安华【摘 要】《数学课程标准》提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探究是学生学习数学的重要方式。教师应当在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，激发学生学习的积极主动性，向
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2015-09-03
探讨城市轨道交通供电系统建模与直流馈线保护
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文 杨晓鸿【摘 要】随着我国社会经济的飞速发展，仅仅依靠城市的地面已经不能够符合人们日渐增强的出行要求，而此时城市轨道交通则成为了对城市交通问题进行缓解的良好措施。但是在城市轨道交通不断发展的过程中
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2015-09-03
在有效数学活动中体现数学教学本质
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文 徐丽霞《数学课程标准》在“课程实施建议”中指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，强调了数学教学是一种活动，是教师和学生的共同活动，是师生之间、学生之间共
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2015-09-03
指导数学学习方法教会学习
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文 刘珊娜虽然教会学生学习的口号早就提出来了，然而，这个问题至今并没有得到很好的解决。学法指导就是让学生掌握一定的自学方法，从而自主地解决学习过程中的问题，促进学生自主获取知识的速度加快。1 鼓励主动
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2015-09-03
注重数感培养丰富数学素养
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文 许秀华【摘 要】学生学习数学也要有数感，数感是学生基本的数学素养。有了这种素养，学生在学习数学知识时，才能左右逢源，得心应手；反之，则会感到处处受制。在数学教学中，本人就如何有效地培养学生的数感
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2015-09-03
《有余数的除法》的教学实践与思考
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文 徐一双教学“有余数的除法”，学生学习的起点应该定在哪里呢？学生对有余数的除法了解多少？学生接触过除法竖式吗？……一系列的问题萦绕在我的脑海里。因此我决定在上这节课前，先对学生摸摸底。一方面，了解
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2015-09-03
如何让数学知识与生活实际紧密结合
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文 辛成凤【摘 要】现实生活离不开数学，数学也离不开现实生活。在课堂教学的实践中我们可以体会到，数学教学的许多内容都和学生的生活有密切的联系。《数学课程标准》也指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际
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2015-09-03
培养问题意识重在情境创设
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文 李声锋思维发端问题，又通过问题来发展，始终和一定的问题相联系，是激发求知欲的内驱力。因此，培养问题意识是数学教学中不可缺少的，至关重要的部分。由于数学教材中的数学问题往往经过高度抽象，与实际生活
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2015-09-03
正确引导：让教学更高效
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——关于“学程导航”理念下导航策略的几点思考文 石 英“学程导航”的理念就是根据学习的课程和学生获取知识的过程与规律,指导并引导学生高效地获得相关知识和能力的教学理念。它强调"以学定教",教师跟着学程走
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2015-09-03
品味数学，提升数学学习效率
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文 康 云【摘 要】在数学教学中，很多教师偏重于知识的传授和能力的培养，忽视了学生对数学的本质认识，使得许多学生在学习中体会不出数学的内在美，所以学习起来觉得枯燥无味，效率低下，其实教学中在培养学生
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2015-09-03
“穿线法”技巧在高等数学重积分计算中的应用
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二重积分和三重积分是多元函数积分学中的重要内容，此时积分范围为平面或空间的一个区域。在各种不同的坐标系下计算重积分的关键是积分限的选取，而积分限的选取恰好是学生难以掌握的内容，本文通过“穿线法”这
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2015-09-03
让“生活”与“数学”相融共振
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文 支菊芳《数学课程标准》提出：“密切联系学生生活、生动有趣的素材”，以“激发学生学习兴趣与动机。”纵观我们现行的数学教材，有许多地方（特别是例题图、习题图）都体现出了编写者非常关注儿童的现实生活和
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2015-09-03
让空间与图形的教学“活”起来
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文 洪云峰数学教学中，《课程标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”四个学习领域。其中，《新课程标准》对传统的几何内容进行了较大幅度的改革,设置的“空间与图形”领
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2015-09-03
浅谈数学课堂中“计算和解决问题”的整合教学
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一节计算课的重心是倚重于“算”还是“用”，实际问题解决与计算技能形成的教学时空矛盾冲突如何调和、取舍，计算教学自身问题如何解决；是困扰我们每个数学老师的问题，本文结合本人的教学实践，谈一谈在课堂教
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2015-09-03
精心设计实践活动，培养学生的实践能力
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《数学课程标准》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交
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2015-09-03
给学生探究和发展的空间
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文 肖名旺《数学课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，要给学生充分的从事数学活动的时间和空间，让学
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2015-09-03
让学生生动活泼地学数学
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文 赵丽娟【摘 要】让学生生动活泼地学好数学，只有在平时的教学中注意点滴培养，积累学生的数学活动经验，才能不断收获成功。教师的关爱可以让学生树立信心，成为前进的动力。教师用欣赏的眼光去看学生可以让学
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2015-09-03
放飞学生在课堂，在“做”中学
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文 莫楚菲【摘 要】注重“实践”，也就是以“做”为中心，在推行课程改革中，我们应该向课程标准看齐，勇于创新、努力探索，使课堂教学紧密联系学生的生活与实际的需要，在学生已有知识经验的基础上，真正让学生
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2015-09-03
创设学习情境感受学习乐趣
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文 沈惠芳心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依靠兴趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”《数学课程标准》也指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们
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2015-09-03
培养学生在探究活动中“悟力”浅探
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从心理学角度来认识，数学悟力属于数学能力的研究范畴。所谓数学悟力，是人们在从事数学活动中对研究对象进入沉思后突然产生的一种解决疑难的能力，显示出超乎寻常的个性心理特征。这种能力颇具“觉醒”之意，具
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2015-09-03
优化数学练习设计，构建自主高效课堂
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【摘 要】练习是课堂知识的深化，是课堂教学的延伸，是数学课堂学习的重要组成部分。它对学生深刻理解数学知识、有效提高学习能力、正确领悟数学思想、发展数学思维具有丰富的功能价值。有效练习设计不仅是完成
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2015-09-03
在备课中，如何读懂学生
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文 林建业 备好课时上好课的先决条件，只有备好课才有可能上好课。教师在备课时，一般要做好以下工作：第一、钻研教材。第二、解读学生。第三、考虑教法。《2012年数学课程标准》指出：数学课程要面向全体学生，
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2015-09-03
分享幸福生活感悟数学乐趣
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文 谷朝富《新课标》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的社会经验和已有的知识出发，创设有趣的情境，激发对数学的兴趣。”这就要求我们在平常的教学中要结合学生的生活经验和已有的知识来
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2015-09-03
追求以儿童为本的生态化课堂
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【摘要】数学课程标准明确提出人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，追寻数学课堂的生态化，以培养多样化发展的人成了课堂教学的重要目标，我们的课堂上应该是：师生积极参与、交
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2015-09-03
引领学生思维向纵深发展
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数学学习的过程不仅仅是数学知识的积累，更为重要的是学生数学思维的培养和积淀。《数学课程标准（2011年版）》中就明确指出：数学教学活动“应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创
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2015-09-03
良好的开端是成功的一半
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【摘 要】烟不常形，教无定法。成功的课堂导入，犹如一首悦耳动听的乐曲，能开启学生创新思维的闸门，给学生以启迪，催人奋进；犹如一块磁石，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。本文作者理论联系工作实
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2015-09-03
中专数学分层次教学模式浅谈
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【摘 要】中专数学教学有自身独到的特点，分层次教学模式是适应其特点的一种教学模式。分层次教学遵循的基本教学原则是因材施教，它结合学生的个体差异制定不同的教学目标，充分体现了以学生为本的素质教育要求
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2015-09-03
数学课堂教学应运用“引、探、练”的方法
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文 李声锋按照素质教育要求，改革和整体优化课堂教学，全面提高课堂教学质量，必须从课堂教学抓起，而一堂优质课应该具有“引、探、练”的三个特征，才能在有限的时间内获取最佳的教学效果。一、引—激发兴趣，引
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2015-09-03
让学生在快乐德育中滋养童心
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文 林及时据调查显示大部分德育工作者都有这样的感受：学校道德教育的投入与实际产生的结果效果很不理想。老师和家长对孩子的期望要高很多，结果是满脸的失望。那面对德育工作中存在的一些现实问题，我们又该如何
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2015-09-03
“多角度、多层次思维”教学策略的运用研究
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文 陈洪波【摘 要】无论是概念的教学、定理的教学还是习题课的教学，都应该凸显对于学生思维能力的锻炼，这样才能够更好的达成这个教学目标。本文对此进行了分析研究。教育期刊网 http: www jyqkw com关键词多
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2015-09-03
积累数学活动经验，渗透函数思想方法
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文 郭宝珠课前思考“成正比例的量”是人教版六年级下册第三单元教学的内容，这节课是在学生已经认识了比和比例的知识、常见的数量关系的基础上进行编排的。这是一节概念课，通过本节课的学习，帮助学生理解正比例
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2015-09-03
数学当是生活化的理性思维
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文 徐 军《一一列举》这堂课很多老师上过，绝大部分是围绕着“策略”一词，将重点定位在探索“一一列举”的方法，整堂课尽管充满数学的理性思维，但缺少应有的生活气息，导致数学课堂成为单纯的题目演练。笔者以
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2015-09-03
大学学科文化的特征及本质
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文 杜 富【摘 要】学科文化是为无形学院中的学科共同体所拥有的一种社会亚文化，它以知识为本原，以学科为载体，以学者为主体。学科文化具有强烈的学术性，显然的身份性，它在本质上就是学术信念。教育期刊网
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2015-09-03
单个视图求作相贯线方法
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文 蒋晓敏【摘 要】根据相贯线的几何性质和特点，分析传统教材求作相贯线基本方法的不足，提出基于辅助平面法的求作相贯线新方法——合并辅助面法，该方法采用单个视图求解，作图简便，为相贯线求作提供提供了一
