文/薛 娟
【摘 要】课堂教学的高效性离不开学生对课堂的兴趣。怎样激发并保持学生的兴趣对于打造高效课堂尤为重要。本文阐述了在这方面笔者进行的种种尝试。
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关键词 兴趣；课堂；效率
高效课堂中，学生能最大程度的掌握知识，而且在自主学习能力，思维能力和学习习惯的养成方面都能得到有效的训练。那么，怎样保持课堂的高效呢？方法可能很多，但无论哪种方法都离不开学生的积极配合。而学生在课堂中是否积极主动很大程度上取决于他们对课堂是否有兴趣。著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我们常常发现，刚开学的时候，每一个学生都精神抖擞，精力充沛，课堂上积极踊跃，气氛活泼热烈。可是时间一久，学生的积极性就没那么高了，老师提问的时候举手发言的同学少了，课堂气氛越来越沉闷。作为教师，我们一直困惑于这种现象。现在看来，一切的结症只在于两个字：兴趣。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣在英语学习中的作用彰显得尤为明显。因为语言学习本身是一件有乐趣又有痛苦的事情，它少不了识记和背诵，这个过程往往是枯燥的乏味的甚至痛苦的，有了兴趣，这一切就会变得顺利的多。学习起来效率也会大大提高。
那么如何让学生保持课堂兴趣？我也在进行着各种尝试。
一、新鲜的课堂有活力
为了提高课堂的多样性体现英语语言交际的作用，现在的英语课堂早已不是老师的“一言堂”了，而是以学生为主体的活动型课堂。表演，讨论等形式的课堂活动一开始确实提升了学生的兴趣，也鼓励了他们的积极性，但往往一段时间以后，这些活动似乎也成了上课的一种模式，渐渐的学生对这些活动也失去了兴趣，课堂还是回到原来零的状态。学生对新鲜的事物往往是很感兴趣的，而当一种新的教学方式转而成为一种模式以后，学生的兴趣往往就下降了很多。所以，我觉得提高或者保持学生对英语学习的兴趣最重要的是经常让学生能够接触到新鲜的东西。因此，在我们常常要求学生创新的时候，作为老师，我们自己也应该想想创新，尤其是在课堂教学上。毕竟教无定法，在一节课中所用的教学方法并不是固定不变的，需要根据实际情况而定，常常给学生们一些小惊喜有助于保持课堂活力。比如，在教授牛津英语8A unit1 friends时，以前常常用到的方法就是让学生描述自己的朋友，其他学生来猜，这个活动的效果是不错的，很能调动学生的积极性，但是用多了，学生就失去了新鲜感，没了兴趣。所以这次我尝试做个小小改变，让学生描述，由老师来猜，这样一来，老师就从原来的旁观者变成了参与者，学生又立刻充满了兴趣。活动也收到了很好的效果。
二、竞争是行动的动力
学生们无论处于什么样的年龄，都是具有好胜心的。因此，在处理一些单调的课堂练习时，运用竞赛的方法会取得出人意料的效果。我尝试在课堂上运用这个办法，采取男女生竞赛的形式处理一些词汇练习，搭配练习，每个学生都能积极地参与到这个活动中来，并且能够激发学生的学习积极性，效果一般都很好。
在报刊阅读课上，我采用课后阅读，以小组的形式每周由每个小组自己选定文章并公布给全班同学，其他同学阅读准备，课上以小组竞赛的形式，由我和全班同学共同作裁判，通过小组presentation，必答题和抢答题三个部分来决定哪个小组获得最终胜利。各个小组都想获胜，因此课后都会积极准备。这个活动锻炼了学生的阅读、归纳能力，还让学生学会思考，善于提问，同时还锻炼了学生的表达能力。最重要的是很好地吸引了学生，提高了他们的兴趣。
三、集体的力量无穷大
大多数学生由于多年来习惯使然，比较腼腆，课堂上个人活动以及pair work有时效果不尽人意。而小组活动人多力量大，学生们往往能够更好地参与其中，进行活动。我在课堂上常采用这种方式，尤其在初始年级的课堂教学上，尽管开始的时候一个小组里常常只有一两个学生是积极的，但他们会带动不积极的学生，哪怕开始这些学生只能在活动中说一两句话，担当微不足道的角色，只要循序渐进，经过一段时间，他们会比以前自信许多，积极很多。学生的创造力和想象力是不可估量的，何况一组学生在一起，常常能有出人意料的表现。当然要让小组活动产生效果，关键还要老师做好细致的要求，一开始就要让每个学生都参与到每一次的活动，不能让任何学生成为“边缘”人物。
四、表演是学生天生的欲望
之所以这么说，是因为每一次我让学生上台表演的时候,不管是外向的,还是内向的,善于表达的,还是沉默寡言的同学都很认真地投入到准备的过程中。不管最后表演的结果如何，在认真准备的这个过程中，学生们必能有所收获。所以表演，尤其是自编自演是激发学生兴趣的一个好方法。当然对表演还是需要对学生有一定要求的，不能完全放任。为了保证每一个学生都能够参与并且能够有收获，每一次表演我都要求每一个学生都要参与，而且不能够只是当个道具摆放在那里，必须有参与，有表演，有话可说。再内向，再腼腆，平时表现再不好的学生总会有自己擅长的一面，这些她们都可以也乐于在表演中展示出来。其他同学也会纠正他们的错误，提供帮助，使大家表演得更好。
五、激励性评价提升自信
《初中英语新课程标准》中指出：形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。自信源于成功。体验到进步和成功，学生们就能体验到学习的乐趣和喜悦，有了这种正面情感态度的引导，学生们自然会提高积极主动性了。
课准备的再好再细致，学生不愿意学也是在做无用功。反之，学生们在课堂上兴趣高了，学习效率高了，高效课堂才能水到渠成。
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参考文献
[1]教育部.《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2003年
[2]王小玲.“提高课堂效率,促进英语教学”，《中学生英语》2011年第5期
（作者单位：苏州市工业园区东沙湖学校）
