西藏拉萨市拉萨北京中学 李 珺
《教学行为的若干意见》 中强调指出：教师要加强对学生作业实际的研究，增强作业的开放性、探究性和实践性。但传统的高中英语教学中，英语作业一直被简单的认为是课堂教学的延伸和补充，因此，作业的布置形式单一，缺乏灵活性与创新意识，从而使学生对英语作业的完成失去积极性与主动性，英语作业完成效率与质量低下。新课改背景下，高中英语教师应该改变传统作业设计的形式，尽量做到作业少而精，能根据学生的实际，满足不同层次学生的要求，真正做到为学生“量体裁衣”，使英语作业不再成为学生的负担。
一、当前高中英语作业布置中存在的问题
（一）作业量大
大部分英语教师认为，英语的学习需要记忆、背诵再加上大量的练习才能达到孰能生巧的效果。因此，在英语作业的布置中长期使用题海战术，夸大作业的功能。这样不仅降低了作业的效益，与此同时对学生的身心健康也存在一定的损害。
（二）作业针对性不强
教师在教学过程中，更多的精力在于如何上好课，而对于作业的准备却明显不够。对于各式各样的教辅资料，习题集，练习册，大多数教师采取拿来主义，甚至有些与上课内容并不相符，没有针对性，不符合学生的实际情况。
（三）作业没有层次性
不同的学生在学习方面存在着一定的差异，他们对英语知识的接受能力是不尽相同的。同样的作业，英语基础好的学生觉得简单，英语基础差的学生觉得难度太大，无从下手，最终导致英语作业完成的质量参差不齐。
二、提高高中英语作业有效性的策略与方法
（一）作业布置精练化
布置作业首先需要精“选”。结合本节课的教学内容进行设计筛选，遵循由易到难、循序渐进，体现启发性、巩固性的原则，注意英语作业的“质”。充分发挥英语作业的效能，切忌信手拈来，布置一些滥竽充数、好高骛远的英语作业。同时，要科学地控制英语作业的量，一般说来，较为适宜的作业量为每节课后布置40 分钟左右能完成的作业任务，最长不超过1小时。
例如，在学习了高中英语必修一 Unit 2 English around the world 这节课的内容时，这节课主要是让学生能掌握一些英语中的交际用语。在布置的作用中，笔者就根据课堂教学内容，布置了简练化的英语作业：笔者给了学生设置了三种情境，让学生在三种情境下分别设计一段英语对话，这样不仅能让学生更好地掌握英语交际用语，还减少了学生作业量的负担。
Situation 1: Taking a message: A is visiting B, but B is not in , C takes a message for B
Situation 2: Answering the telephone: Lucy is trying to call Mary, but Mary is not in .Tom takes a message.
Situation 3: The teacher tells the monitor about the task this afternoon. And the monitor tells it to the rest of the students.
（二）作业布置层次化
英语作业作为高中英语学习的一个重要部分，是英语课堂教学的延伸，也是学生进一步巩固知识、促进个性发展的载体。因此，新课改下的高中英语教学应该注重学生个体的差异，尊重学生的个性发展，根据学生的不同英语基础，设计出差异性的作业。分层作业不仅关系到作业的“质”与“量”，还关系到学生对自己能力的正确评估，可以说对学生的影响是深远的。
例如，在学习了高中英语必修三 Unit 1 Festivals around the world 这节课的内容后，笔者根据课堂教学内容以及学生的实际情况，设计了分层作业：
对于英语基础差的学生：笔者主要让学生掌握本单元出现的新的英语词汇，并且背会本单元出现的重点的句子。如Discuss when they take place, what they celebrate and one that people do at that time.等等。对于英语基础好的学生：笔者主要让学生利用网络资源、查阅资料“Collect as much information about festivals as possible. ”这样的作业设计，让不同层次的学生通过自己的努力都能保质、保量的完成作业。
（三）作业评价多元化
新课程理念下，作业多元化的评价方式能有效地促进英语作业完成的质量。在教学过程中，英语教师在批改作业的时候，不能仅仅判定对错，给出等级评判，更重要的是要注重作业评价过程中对学生的激励、引导、交流等功能，结合作业的具体情况和学生的个性差异，对学生在完成作业过程中的创新能力、学生对知识的掌握程度进行全面、深入的了解，形成教师与学生的无声交流。根据学生的作业情况，教师可以更好地对教学进行总结，改进教学方法，及时纠正学生的错误，补救教学上的失误，通过英语作业评价的多元化促进英语作业的有效性。
教师在进行作业设计的过程中一定要以“学生发展为本”，尽量做到作业的少而精，并能在激发学生兴趣的基础上，针对不同层次的学生设计不同难度的作业，真正做到“量体裁衣”，让英语课后作业不再是学生的负担，而是学生成长的一种需要。
参考文献：
[1]田玥. 新课改下英语作业设计改革初探[J]-都市家教（上半月），2013，(6).
[2]姚迪. 优化作业设计，促进英语教学[J]-中学英语园地：教学指导，2012，(30).
[3]孟宪玲. 浅谈高中英语教学中的作业设计[J]-空中英语教室·校本教研，2012，(10).
（栏目责任编辑：郭跃进）
