江苏扬州扬州旅游商贸学校 冯萍
一、现状分析
随着教学模式的变革，现在越来越多的中职院校开始使用多媒体和互联网技术进行英语教学。在这种信息化技术的引领下，学生参与课堂教学的人数不断增加，学习兴趣不断增强，学习目标不断明确，学习结果更加令人满意。而社会和学校越来越重视评价的作用，因此教学评价和反馈需要贯穿在整个英语教学活动中。现在已经有越来越多的学校和教师已经开始逐步采用信息化的评价方式来有效地反馈教学结果。下面笔者将以“Kentucky Fried Chick原en”这篇课文为例，将其教学活动过程用传统和信息化两种评价方式进行对比，简单地探究一下两者的优劣。
二、“Kentucky Fried Chicken”教学活动中两种评价方式的比较
导入环节笔者展示一张肯德基爷爷的照片，让学生用英语句子对其进行描述。传统的评价方式采用的是语言评价，即学生回答问题后，教师根据学生的课堂表现给予语言上的评价。这种评价方式的优点是能将学生的积极性调动起来，同时也能提升学生对英语的学习热情；缺点是评价比较笼统，不能将学生的个体差异体现出来。
若采用信息化的评价方式，笔者会选择用哭脸和笑脸（ ）来评价。若学生回答正确，电脑屏幕上会弹出一张笑脸图，反之则弹出一张哭脸。此种评价方式较为直接和客观，有点事使答对的学生信心大增，积极性被充分调动起来；缺点是答错的学生会受到打击，自尊心强的学生整节课的学习情绪都会受到影响。
第二个环节是新课里“对与错”问题的回答，学生根据文章内容判断题目的对与错。在进行这个环节之前，笔者会先将学生分组。传统的评价方式通过表1 来实现。
具体采用抢答的方式，答对一题加一分，同时计入个人分数和团体总分里。通过一番抢答，学生会为自己和小组争取分数，不但激活了学生个人的学习情绪，也增强了学生的团体协作能力。
而用信息化的评价方式则是选择鸭子拼图（ ）。组员每答对一题会得到一块小拼图，答对的越多鸭子拼图完成的就越多。这样的评价方式比较注重团队合作，比较直观，学生立刻就能感受到答对题目的成就感，能够增强学生的自信心，更能激发学生的团队合作热情。
第三个环节进入讨论部分，学生对肯德基的环境、口味、菜肴品种、服务等几个方面进行讨论“你觉得肯德基怎么样”这个话题。传统的评价方式笔者是采用组内学生自评以及小组评价来完成这个环节的。在这个环节中，教师应该将评价主体的角色尽量让给学生，让学生自己评价。通过评价他人来反思自己，增强学生自主学习能力，帮助学生更加有效地学习。采用信息化评价方式笔者可能会用网络问卷调查的形式进行即要求学生登录学校网站并下载表2来完成环节三的评价。
这种评价方式不但要求参与的组员各方面的综合素质较高，而且要求评价的学生认真倾听，给参与的学生最真实的反馈。
第四个环节是第三个环节的延伸，要求学生将永和豆浆和肯德基进行对比。传统评价方式仍然是学生自评和小组互评的方式。信息化的评价方式笔者则要求学生将两者对比的结果和自己的观点发送至学校的论坛，由网友对其陈述进行评价（也就是跟帖回复）。这样不仅给学生的学习营造了一个开放的环境，而且还客观的检验了教学效果，并给学习者提供了更加广阔的视野。
三、总结
通过教学活动中两种评价方式的比较可以看出，传统评价方式是多元化的、客观的，但需做大量的课前准备。信息化评价方式则比较形象、有趣，但评价结果可能过于单一。笔者认为两种评价方式都有自身的优劣，在使用的时候必须有针对性，能够体现学生的个体差异，更要让每个学生在接受或者给予评价之后都能有所得，能对本学科充满学习热情。
笔者的结论就是每一节课我们应该将传统与信息化评价方式相结合，将学习与教学结果进行彻底的反馈。学生要反思自己的学习结果，审视自己的学习过程，修正自己的思维，提高自己的自主学习能力；教者更要反思自己的教学结果，适时的调整教学目标，改变自己的教学方式，提高自己的英语教学能力，这样一节课的评价才能实现它自身的价值。
