蒋 明
在小学科学教学中，运用信息技术教学，可以实现各区域间的教学资源共享，提供模拟的教学环境，使教学内容的传递方式比较轻松、快捷，从而有效地促进学生主动、轻松、愉快地学习，有助于提高学习效率。
1．充实教学内容，实现用教材教
由于教材的编写受时间、空间的限制，所以呈现出的内容具有一定的局限性，只能简单地例举一些图片、现象、实例等，而且列举的范围小，不能及时更新科学知识。这时网络就可以发挥作用，可以及时搜集大量的与教学内容有关的最新科学信息来弥补教材的不足。如《桥的形状和结构》一课，可以利用网络，搜集各式各样的桥的图片，在课堂上先给学生展现本地的一些不同形式的桥，让学生对家乡的桥梁有深入的了解，再展现全国各地的桥。这样，不仅加深了学生对课程内容的理解，也拓宽了学生的视野。
随着信息技术的不断进步，网络资源的不断扩大和开放，改变了教学资源的运用，教学内容不再局限于课本知识，可以融人许多网络、视频课件。因此，我们可以把各种获取信息的渠道有机地结合在一起，拓展教学内容，增加教学资源，把原有的静态、传统的教材转变成融入了声音、图像的动态教材，在引导学生自行获取科学知识的过程中培养他们的主动创新、分析、解决问题的能力。如《地球表面的地形》一课，可以先让学生自己上网搜集有关地球环境的资料，认识到由于地球环境的不同和变化而导致的人们生活上的差异，然后再由教师详细讲解有关地球表面环境的相关知识。这种方式符合科学课教学探索、发现的主旨，不仅拓宽了学生了解知识的领域，还培养了学生的自主探究能力。
2．创新教学情境，实现虚实转变
在传统的科学课堂上，一些有关时间、空间上的内容无法再现，而信息技术的运用突破了这一局限。运用信息技术可以在教学中变换时间、空间，甚至是虚实的转变，把一些抽象的、瞬间的、漫长的、复杂的事物呈现在学生面前，清晰地展现事物的本质以及变化规律，使学生更加生动、直观地理解。如《地球内部运动引起的地形变化》一课，传统的教学只是让学生观察现实生活中地球的景象，或通过教材上的图片简单地了解内部变化的过程，而信息技术能为学生清晰地呈现地球内部变化的详细过程，把教材上静态的图片变成动态的视频，让学生了解的更形象、具体。
再如植物的生长过程，让学生亲自种植、观察的过程是很漫长的，我们可以利用多媒体，用最短的时间为学生展示这个过程，不仅节省学习时间，还能让学生对植物漫长的生长过程有完整的认识。
一个好的教学环境，有助于学生认识到更多的问题，更快地融入到教学环节中。信息技术可以有效地把声、电、光结合在一起，拓宽学习视野，扩大教学空间，激发学习兴趣。如《电能的利用》一课，为了让学生了解发明电之前人们的生活，可以选取一些老的电影片段，如《地道战》《白毛女》等，通过视频中生动的情境再现，加深学生的理解。
3．提升教学效果
学生的基础知识、接受能力不同，怎样让教学适应不同层次的学生一直困扰着我们。而信息技术的应用可以进行情境再现，学生可以反复观看课件，让不同层次的学生都能理解与接受。
科学课有许多内容需要实践操作，一旦学生在实验过程中出现失误，不仅会导致实验失败，也会导致实验仪器的损坏，甚至会出现安全问题，使学生产生恐惧心理，严重影响科学课的顺利进行。如果在学生实际实验前，通过多媒体对实验的过程进行模拟展示，学生可以反复观看实验过程，教师也可以边播放边给学生讲解容易出错的环节，待学生熟练掌握实验的程序和方法再进行实验。这种方式不仅能让学生注意力集中，顺利地进行实验，也让他们对实验方法掌握的更加到位，实验过程更加顺利，达到更好的教学效果。
再如宏观世界的自然规律、微观世界的结构，单单通过教师的语言表述无法准确表达，学生理解起来也很模糊。信息技术可以把宏观、微观、抽象、不断变化的教学内容，逐步详细地展示给学生。如《电能和能量》一课，要求学生能清楚地理解和区分电能和能量。教材中通过模拟的例子来促进学生的理解，仍然达不到预想效果，这时可以利用多媒体课件，呈现出日常生活中的例子和应用到的领域，这样，学生不仅看起来一目了然，理解重点、难点也比较容易。
4．创新交流合作和评价方式
信息技术中的交互性，可以使师生通过互联网上的各种平台进行交流、合作、讨论科学知识。学生可以自由地将自己的见解、问题上传到网络平台上进行交流，也可以帮助其他同学解决问题，从而实现师生间、生生间的互相交流、互相学习、互相提高，而且这种交流不受时间、空间限制，可以在同一时间与不同地域的学生交流，扩大了学生交流、合作的空间。如《食物的营养》一课，可以让学生通过网络了解并下载食物的图片和营养成分，作出总结，然后让他们在课堂上展示自己搜集到的信息与感想，在学习的同时，也纠正了学生的一些不良饮食习惯，一举两得。
我们还可以利用信息技术的及时性、交互性，实现学生间的自评、互评。让学生从不同方面认识到自己的优点与不足，促进学生互相帮助，互相提高。学生可以在网上搜索到许多与课程有关的测评内容，方便学生自我测验，合理地调整学习的方式和时间。例如，教师可以在网上出一些测试题，让学生回家进行测验，可以根据测试结果，给出相应的成绩，同时给出一些积极地评价，如“要认真审题！”“你要继续努力呀！”使评价方式多元化。
5．加强信息技术和传统教学的有机结合
任何事物都具有两面性，信息技术也如此。信息技术作为现代教学的辅助工具，呈现的课程内容生动、具体，但是必须合理运用，才能起到好的教学效果。
科学课程注重情感、态度与价值观的培养，课堂不仅要传播知识，更要注重师生、生生间的情感交流，如果只是简单地运用信息技术进行教学，不利于师生间交流情感和互动。我们应当通过自己对讲解内容的喜爱和情感来感染学生，使其既享受到信息技术带来的便捷，又体会到教师所传达的情感。
如《声音的产生与传播》一课，可以通过多媒体为学生呈现出声音在各种固态、液态物体中的传播，虽然多媒体的展现形式非常直观、生动，但是学生只是了解到传播的各种途径，不能亲身感受到。这时教师就应该运用一些简单的材料，让学生实验，在学生实验过程中，鼓励学生大胆提问，耐心细致地引导学生探究。这样，不仅让学生学习到了声音的传播方式，也让学生对声音的传播理解得更深刻。
在教学中，要充分发挥学生的自主学习和动手能力，如果过多地把一些实验过程和结果呈现出来，学生就会失去探究的兴趣。因此，必须让学生多思考、动脑构思、亲自实验，通过自己的亲身体验，发现问题、体验过程、检验自己的想法。这些都不是简单地通过信息技术可以传达给学生的，只有把信息技术和传统教学方式有机结合，取长补短，才能有效提升小学科学的教学质量。
信息技术在科学课教学中的应用，对培养社会所需的新型人才有着重要作用，我们在教学过程中要不断改进、实践、总结，这样才能摸索出科学有效的教学方式，使学生从被动学习转变到到主动学习，有效地培养他们的主动创新能力。
浙江省平湖市艺术小学( 314200)
责任编辑刘绍江
