江苏省运河中学 王海峰
PBL的中文意思是“基于问题的学习”，其核心是通过问题的分析、探究等促进学生的质疑、自主学习和终身发展能力的培养。新形势下，问题教学法备受教师的青睐，也是教育界普遍关注和研究的热点。较之于问题教学法，问题学习法就显得苍白，似乎无人问津，教师忽视了问题学习法的探讨和研究。新课改要求既要关注教法也要关注学法，因此，问题学习法也应成为教育界的热门话题和焦点问题。可见，教学中使用PBL有现实意义。本文以高中牛津英语的教学案例，谈谈高中英语教学中，应根据教材和学生实际巧用PBL，让之为高中英语有效课堂的创建而效力。
一、把握PBL的内涵和外延
PBL的完整形式是Problem-Based Learning。毋容置疑，就字面理解，这种学习方式的焦点是problem（问题）。问题教学法虽被看好和使用，但多数教师都局限于提出问题、学生回答的方式，即Q-A式教学方式，是Ask-Answer的再现，对学生来说，毫无兴趣可言。教师操纵“问题”的大权，是“问题”的最高统治者。而问题学习法认为：“发现问题比解决问题更重要”。
PBL理论不是哪位教育教学专家的精深理念，也不是名人提出的高深尖端理论，是一位一线教师于新课改形势下，根据自己的教学实践探索出来的实践经验，是根据问题教学法而提出的学习法。这种学习法以新课改为背景，立足课堂和学生实际，以学法指导为导向，以学生的问题意识、培养质疑能力、敏而好问为宗旨，而改变传统课堂上教师“一呼百应”的问题教学法，PBL有其发展的土壤和根基，定会受到教育界的瞩目。
二、让PBL成为高中英语教学的彩翼
（一）明确问题，想知道什么
高中学生在学习上仍然受传统学习方式的影响和制约，在课堂上总是跟着教师的问题转，自己想学什么、怎么学心中是未知数。因而，课堂上教师提出问题，使学习活动有目的性，也起到抛砖引玉之功效，引发学生学会问问题。
学习必修二Unit2 Reading时，教师可由文章的题目An adventure in Africa引导学生想问什么问题，即明确想知道什么。教师的问题引导不可小觑：“Why does the writer use adventure instead of travel？ Can you think of the connection between the title and the contents？”教师的引导可谓一语破的、一语重的，对学生的质疑起到导向作用，也有效地引发学生阅读的兴趣和阅读欲望。
（二）学会质疑，想学什么
要求学生学会质疑，在学习中最主要表现是对学习内容的浓厚兴趣和求知的积极性，开拓思维，实现在“想知道什么”的基础上，发展为“想学什么”，“想学什么”是“想知道什么”的提升和深化。
仍然以必修二第二单元的阅读教材为例，教师有针对性的引导“What do you want to know about the adventure”可以促使学生放飞思维。诸如“Who’s adventurer？ What is the route？ How and where to travel？”激发学生问问题的能量。学会质疑不是难事，关键在于教师主导作用的有效发挥、学生主体地位的突出体现。与教师提出问题、学生读课文找答案、评价答案正确与否等的效果相比，这种学生自己问问题、阅读与交流的学习效果的优越性显而易见。
三、让PBL为有效课堂效力
PBL在教学中运用，问问题是核心，解决问题是宗旨，培养问题意识、提高问题的解决能力是终极目标。
（一）用问题引领教学
用问题导入使课堂成为问题的课堂。学习必修一第二单元时，教师提出Can you tell the difference between Home alone and other texts等问题，引发学生思考：这篇课文和以前学过的阅读课文有什么不同、文章的主人公有几个、文中涉及到的场景有哪些等。引起学生在读这篇戏剧文章时注意戏剧的矛盾冲突和场景的变换，把学生带进戏剧中，引起学生学习、探究的兴趣。
（二）以问题带动学习过程
以问题的深入推进课堂教学，让问题带动学习过程，成为课堂的焦点和亮点，成为课堂教学的催化剂。在“Growing pains”的导入时，教师先说出自己的烦恼：“I have many problems.”引发学生对教师困惑倾听的好奇心。Can you share yours with us？ 再启发学生说出自己的困惑，然后相互说出解决问题的方法，也可组织学生辩论子女与父母之间的代沟问题，通过热烈的讨论、争论和辩论，学生的观点有了分歧，看法出现了争议，问题的辩论达到了炙热化和激烈化。
（三）以问题拓展到课外
如Boy missing一文，故事没有结尾。学生读后，总有言犹未尽之感，到底是谁带走了男孩，也想探个究竟问个明白，可是下课的铃声早已响起，一节课显然没有句号。教师应采用“根据自己的想象和讨论的结果，给出这篇文章的结尾，你的待续是最好的，期待着拜读大家的佳作”。这样不仅将知识延伸到课外、拓展到课后，也利于学生创新思维能力的培养。
PBL理论以问题为中心，以提出问题、学会质疑为目标，以改进教学方法、改变学习方式为宗旨。以理性的思索、认知的策略等使学生动起来，课堂活起来。创新课堂，始于PBL，让PBL成为高中英语课堂的彩翼，助有效课堂飞得更高更远。
（责任编辑：丁琳）
