甘肃省武威市民勤县职业中等专业学校 陶永杰 李 贞
传统的高中英语课程在总体上存在太多弊端，比如过分强调记忆功能和机械训练，忽视了对学生语言运用能力的培养，对学生的自主学习能力关注不够，课程内容也脱离学生的实际生活，成为只重视语言知识而忽视语言能力的教育方式。因此，高中英语教师应该深刻领悟新课程标准，积极地进行教学反思，贯彻和落实新课标的内容和要求，提高对高中生英语语言能力的培养，本文展开的相关探讨希望能带来有益的教学启示。
一、“新课标”改革之“涵”与“域”
实施“新课标”首先要了解新课程标准的内容与针对性，了解课程改革的内容与范围，只有明确了这一点，才能够做到反思有方向，贯彻和落实新课标有指南。
（一）培养学生的语言综合能力
与传统的课程相比，新课标将教学目标定为了培养学生的语言综合能力，而不是以往的语言知识。传统的课程侧重于对英语的记忆和机械化训练，单纯的按照教材内容进行教学，从而忽视了对学生语言能力的培养。在这种背景下，学生只能够获得书本上死的知识，脱离了生活，毫无用处。在新课程标准下，重视的是对学生语言能力的培养，包括了语言的运用能力、听说能力和处理信息能力等等。只有提高学生的语言综合能力，才能够真正的将英语应用到实际生活和工作当中，是一种可以使用的能力而不是一种单纯的知识。
（二）培养学生的终生学习能力
新的教育理念更加的重视学生的可持续发展性，也就是所谓的终生学习能力。学习是一个持续的过程，并不只是一个阶段，即使学生走出校园进入社会也时刻需要学习。而传统的课程在一定程度上扼杀了学生的终生学习能力，教师只是死板的进行传教，重视英语的语法讲解和词汇讲解。在授课过程中，教师的功能主要是“教”是单纯的灌输知识的工具。“新课标”要求教师改变自身定位，从“教”的角度转变为“学”研视角，通过较色转换加强学生自主学习能力，提高他们的终生学习能力，变灌输为自酌自饮，培养其终生学习能力。新课标重视的是学生的能力，而不是知识，是对知识教授的能力升华，达到教育的最终目的，这也理应成为高中英语教师进行教学反思的方向。
二、新课标改革之“教”与“思”
（一）教学理念的反思
培养学生的英语综合能力是重中之重。在传统课堂，高中英语教学模式单一，教学内容枯燥、教学方式机械，注重语法和词汇的讲解，忽视了对学生英语运用综合能力培养。教师一味照本宣科，让学生依靠教材上的内容练习，学生最终学会机械对话，英语语言能力并未形成好处。教师应该不断激发学生的学习兴趣，引导学生养成自主学习的能力，而不是传统课程下的以教师为主体的单方面的施教。因此，教师应该改变教学理念，站在学生的角度，让他们积极主动的学习，享受快乐学习过程。学生的主观因素是学习效率高低的决定性因素，教师必须从这个角度入手来改变教学理念，提高教学质量。培养学生的终生学习能力也是新课标的一个重要内容，只有养成学生自主学习的能力，提供了学生的学习积极性和兴趣，才能够达到这个目的。所以，教师对教学理念的反思尤为重要。
（二）教学模式的反思
高中，是一个学习压力相当大的阶段。高考的压力不仅是让学生感到紧迫，对教师和学校而言同样如此。在高考的压力下，大多数学校只看重学生的学习成绩，这也是应试教育遗留下来的负面影响。英语是高考中的基础学科，分值比例较重，但高中英语的教学模式相当死板，教师几乎是按照高考考试大纲进行讲解，常常带领学生快速的过一遍教材中的课文，不给学生留下多少时间，立马转向课程中的词汇；其次，在词汇讲解完后，进入课文中的语法讲解；最后做题练习，教师再进行讲题。
这样的教学模式，完全是机械应付高考的模式，教师重视高考大纲中提及的语法和词汇，而忽略了对学生英语综合运用能力的培养。语法和词汇本身又枯燥无味，加上教师反复的讲解，学生如何能够产生学习兴趣，又如何因为兴趣而积极自主的学习，这都是教师应该反思的问题。总之，新课标相比于传统课程，注重的不再是学生的英语知识，而是对英语的综合能力。这就要求高中英语教学积极的进行教学反思，从教学理念、教学模式等各个方面出发，适应新课标的标准，将学生培养成具有高能力的优秀人才。
参考文献：
[1]吕文珍.新课改下的高中英语教学反思[J].山西师大学报（社会科学版），2010，（53）.
[2]朱疆,新课改下高中英语课堂教学的思考[J].现代教育科学，2011，（4）.
