江苏省阜宁县东沟中学 何加娟
英语书籍、资料、新闻中含有大量的英语知识，如果学生能有效地探究这类英语材料中的知识，他们就能够大量地吸收英语知识；反之如果学生不关注英语阅读，他们就会失去这一重要的学习途径。高中教师在引导学生学习时，通常也会用英语阅读教学引导学生学习，然而在教学实践中，教师会发现英语阅读教学的效率并不高，学生没有从阅读中吸取大量的知识。这是由于高中英语阅读教学中存在很多问题，英语教师需要找到问题，分析产生的原因，找出问题的对策，才能更有效地引导学生学习。
一、阅读兴趣缺失产生的问题
在高中英语阅读教学时，许多学生不愿意主动阅读英语材料，这是由于学生觉得学习英语非常困难，而且他们没有学习的动力，对学生而言，英语并不是他们需要掌握的知识，自己是为了考试才必须学英语，那么又何必费那么大的力气去阅读英语材料？如果有必要，自己可以找到中文资料学习。教师要让学生主动阅读，就要让学生对英语阅读产生兴趣。
比如教师引导学生学习《Care for hair》一课时，给学生介绍《Yes Minister》这部经典的英语小说，并给学生看书籍里一些幽默的英语对话：
Jim Hacker: I´d like a new chair. I hate swivel chairs.
Bernard Woolley: It used to be said there were two kinds of chairs to go with two kinds of Minister: one sort folds up instantly; the other sort goes round and round in circles.
学生发现居然可以用椅子来形容人的作风，这种富有想象力和幽默的语言让他们非常感兴趣。教师可以引导学生理解，这部英语小说曾在八十年代拍出同名英剧，它的深刻见解与幽默台词引起极大的反响。虽然该书籍与电视剧被许多人翻译，然而被人翻译过的版本总难免会丢失原文的神韵，要想理解英式的文化和幽默，可以试着看原文。学生拥有了阅读的动力，就不会再被动地读书。
二、不良阅读习惯产生的问题
有些学生学习英语时，有一边抱着英语字典一边阅读的习惯，如果遇到看不懂的单词立刻查字典，如果遇到不理解的句子，立刻把精力放在语法剖析上，这使学生的阅读速度很慢，同时学生根本不觉得阅读英语会有任何乐趣，他们觉得读英语材料就是在受折磨。
教师引导学生阅读时，要帮助学生克服不良的学习习惯，让学生先体会到英语阅读的乐趣，再慢慢学习英语材料中的细节知识。
比如高中英语教师引导学生学习Think before you eat一课时，阅读以下的文章：
I have talked to your boss by phone, I know you make plan to trail run,and I also give the time to end of Q2 to trial run. This is no problems.
But at this moment, I need you assess the target which Paul set up with your clear feedback.
For example, target is 180T machine with 180S CT. You assess it is high confidence, ok, go ahead, we will based on the it to calculate the price.
学生在阅读这篇材料时，发现文章里有些自己看不懂的英语名词，它们会构成自己学习的障碍，自己必须查字典，教师要让学生从语境的角度去把握这篇文章，学生如果从句式和两人对话的语气剖析，会发现这篇文章的内容是某件商品出现错误，所以客户对此不满意。如果学生能从语境上理解，会发现自己并不一定要时时刻刻抱着字典，也能看懂英语文字的内容。教师帮助学生克服不良的阅读习惯，学生才能感受到阅读的快感，掌握正确的学习方法以后，他们会提高学习效率。
三、缺失阅读理解产生的问题
高中英语教师引导学生学习时，会发现有些学生阅读完后没有反思的习惯，他们学习完一篇英语材料就急于学习下一篇，不再反思自己在前一篇英语阅读材料中吸收了哪些知识，还有哪些知识没有吸收等。
教师要让学生有思考的习惯，让学生在思考中进一步地吸收知识、锻炼能力。
依然以Think before you eat一课的为例，教师引导学生阅读完上半篇资料，要求学生通过自己的思考补完下半篇材料。学生经过思考，发现自己并不熟悉商务信函的写法，对文章中谈到的机器吨位、价格体系都不熟悉，如果要完成这篇信函，必须自己去寻找相关的资料，自主学习。一名学生的学习成果如下：
If you assess that keep 250T with 230S CT, that is also fine, you discuss with Paul to get the alignment, we firstly based on aligned assessment to calculate the price.
I must get the assessment by today for MBOM convention, kind understanding.
教师让学生理解到阅读思考的意义，学生就能了解到并不是自己读完一篇文章就算掌握了英语知识，自己必须把别人的知识转化为自己的知识，自己能够灵活运用相关的知识才算有效的阅读学习，以后学生就会养成阅读后思考的习惯。
四、总结
以上是高中英语阅读教学中普遍存在的问题，它们影响高中英语教师阅读教学的效率。高中英语教师要了解到英语阅读教学中存在的问题，针对以上问题找出合理的对策，才能让学生在阅读中吸收更多的英语知识。
