四川成都高新区大源学校 瞿 灿
知识经济时代的特征是“信息化”，信息化给教育带来的影响是全面而深刻的。我国《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”而英语作为一门工具性很强的语言学科，更有必要将信息技术融入英语教学，通过在英语教学中营造逼真的教学情境，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。
在英语教学中融入信息技术，就是将信息技术、信息资源和信息方法有机融合到英语教学过程中从而创设一种真实的教学情境达到完成英语教学的目的。在英语教学中融入信息技术具有以下几个方面的作用：1.创设真实英语学习环境，营造英语文化学习氛围。传统的英语教学主要是靠教师单纯地讲解和学生机械地背诵，而信息技术背景下英语教学，教师可以充分使用图片、纯正语音、视频等资料以多样化的形式来展示学习内容，对学习者的感官进行多种刺激，从而提高其听说读写的能力进而促进知识的保持与迁移。同时还可以通过网络多媒体技术打破时空界限，创设真实语言环境，实现与老外面对面的交流从而了解他们的风土人情和风俗习惯。2.激发学生学习兴趣，培养学生自主学习和协作学习的能力。传统英语教学时教师直接向学生输灌知识，而信息技术背景下英语教学是以学生为中心，教师是学生建构知识的帮助者和指导者，采用多媒体教学为学生提供多种感官刺激，有利于激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，提高学习效率。另外，信息技术背景下的英语教学重视学生与学生、学生与教师之间的互动，能有效地发挥学生的学习主动性与协作性，培养良好的社会适应能力和协作能力。3.增加英语课堂教学容量,有利于教学内容组织管理。传统的英语教学以课本、练习册、配套磁带为载体，虽然能够完成教学任务，但是不能很好地完成听、说、读、写四方面的目标要求。而信息技术背景下的英语教学可以通过多媒体课件直观、快捷地传递大量信息，使学生能很好地理解和掌握相关知识。
为了更好地利用信息技术促进英语教学，作为英语教师，可以努力作如下尝试：
第一，构建网络背景下主体式创新教学模式，实现课堂教学效率的最优化。具体体现在两个方面：一方面教师必须能够根据考纲要求、学生自身情况、教材特点，利用互联网上的媒体资源，提高制作CAI课件的效率。另一方面，英语教师要善于运用网络资源，开展英语课堂在线教学，提高课堂效率。一般来讲，英语课堂在线教学可以通过以下几个过程来实现：首先通过让学生访问课程网站来了解学习文章的背景知识；其次，结合教材通过对话、问答以及小语篇阅读等方式加强学生对教材的理解；最后，通过指导学生访问相关网站了解与课程相关的信息达到扩大其知识面，培养其阅读能力的目的。
第二，采用多媒体进行演示教学，充分激发学生学习英语的兴趣。英语教师可以采用集图像、声音、动画、文字、图形等多种形式于一体的多媒体技术将教学内容融于其中，给予学生不同感官的刺激，营造良好的语言氛围，激发和保持学生的学习兴趣。另外，英语教师还可以利用网络媒体技术，创造多方位的交际环境，培养学生语言交际功能。最后，教师还可以通过多媒体网络丰富阅读素材，拓宽学生的阅读视野，激发学生的阅读兴趣。
当然，信息技术环境下英语课堂教学并不等同于流于信息技术形式的传统课堂。因此，教师在英语课堂教学中还应注意如下问题：第一，避免让学生陷入网络界面、生动课件的形式，而忽略对教学内容的深入思考和理解。在学生自主学习的时间里，教师要关注学生的学习动态并加以正确的引导，不能放任自流，避免让学生通过网络进行聊天、游戏等一些与教学无关的活动。第二，英语教师要避免陷入一些华而不实的教学和研究中。信息技术环境下的英语教学并不是信息技术和教学没有意义的简单叠加。英语教师在教学中，应从实际出发，不摆花架子，应注重信息技术应用对提高课堂教学效果的评估。第三，英语教师在实施教学过程中应具有创新精神。信息技术环境下的英语教学不仅仅依赖网络平台、多媒体技术，更重要的是要通过这些网络平台和多媒体技术将教师和学生以及学生和学生联系到一起。因此，英语教师在教学过程中，应注重创新，探索新型的教学策略和学习方式。
参考文献：
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