江苏宜兴市阳羡高级中学 苏敏敏
中学英语教学一般以班级为单位，班级人数大多超过50 人，班级中学生英语水平参差不齐，这些为教师设计英语课堂提问带来了挑战。一是如提问过多难以如期完成教学内容。二是如提问难度难以把握：太容易，失去提问的价值，影响学生思考及答题的兴趣；太难则容易挫伤正在“爬坡”的学生学习英语的自信心和积极性，进一步强化英语学习的两极分化。三是如提问的时间、节奏、技巧把握不当，难以掌控和维持良好的课堂纪律，有效开展课堂教学。因此，如何把握提问的节奏和技巧、准确把握提问时机、精心设计提问难度、灵活运用提问方法以提升课堂教学效果，值得探讨。
一、创设良好的课堂氛围，激发学生的兴趣
让人感觉轻松、愉悦、舒适的课堂氛围，给学生提供了“安全”的环境，使学生愿说、敢说，会说，从而激发学生积极主动地参与到课程教学过程中去。英语教师在提问过程中，需保持态度温和、做到语言亲切、消除课堂紧张气氛，降低学生心理障碍，激发学生主动参与。
二、“循序渐进”提问，让学生“有话可说”
班级学生个性不同，禀赋各异，能力和水平参差难齐，教师提问时应充分考虑这些因素，尊重学生的个体差异。在提问的设计上，应遵循由易到难、层层递进的原则，逐步加深学生对问题的理解；应有一定的梯度，兼顾知识掌握情况各易的学生，充分调动全班人员的积极性，让不同程度的学生都能在回答问题时有话可说，从而提高了英语课堂提问的有效性。
三、掌控好提问时间，提高课堂效率
教师设计的问题时应以适应当前学生的水平和能力为出发点，难易适中。可以根据教学内容设计问题系列，适时引导学习程度不同的学生作答，以掌控提问所用的时间。如进行英语新篇章的教学时，根据内容的难易程度设计相应的记忆复述、理解分析、抽象归纳类问题，让不同程度的学生都有问题可答。
四、重视师生互动，提高提问的有效性
爱因斯坦曾言“学生提出问题比解决问题更重要。”英语教学课堂上，教师除了自设提问，同时要注重引导学生进行质疑和提问。要给学生提问的时间和机会，让学生提出相关的问题加强对教学知识点的理解。教师提问，学生作答后，教师应对学生的回答及时进行点评，给予中肯的评价。如：“Wonderful! ”“Great! ”等，鼓励学生，激发学生参与的积极性和主动性。同时，可以积极尝试角色互换，即学生提问，老师作答，引导学生敢于质疑和提问，深化对知识点的理解和掌握。互换角色能促使学生认真学习、独立思考，不断总结归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，实现英语作为交流性语言的功能。
五、丰富提问的多样性，提高学生的参与度
第一，按一定的次序来回答，比如说学号、座次等，以一个接一个的形式要求学生依次回答，让每个学生都有回答问题的机会个别提问，课堂会有更安静的气氛，班级将会有更高的课堂凝聚力。第二是分组回答。把学生3-5 个人分成一个小组，每个小组安排一个问题，先进行短时间的讨论，总结答案然后再派代表进行回答。第三，对于简单的问题，可以设计让全班的学生一起大声回答，这样更一步加强了班级的课堂凝聚力。
