小学数学课堂教学设计的问题与对策

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  • 更新时间2020-05-19
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  课堂教学设计主要是指教师整体规划课堂教学模式、内容、活动以及手段等,具有一定的灵活性与全面性。以现阶段小学数学课堂教学设计来说,其存在的问题有很多,致使这种课堂教学设计难以满足现阶段小学数学课堂教学的需求,也难以落实对小学生数学学习的良好启迪与引导。所以,对小学数学教师来说,应善于发现其中所存在的问题,并采取行之有效的对策去解决问题,积极对小学数学课堂教学设计进行创新与改正,从而使小学数学课堂教学设计质量能够得到保障,最终提高小学数学课堂教学质量。


  一、小学数学课堂教学设计的问题


  小学数学课堂教学设计的问题,主要包括未能发挥学生在课堂中的主体地位、课堂教学设计不够合理等,教师应善于解决其中的问题,确保课堂教学设计质量。在以往小学数学教学中,教师普遍让学生追随自己的步伐来开展数学教学,但就本质情况来说,小学生是课堂的主人翁,教师若将自身视为课堂中的绝对主宰者,则会致使小学生在数学课堂学习中难以发挥主动性,如此也难以为小学生提供展示的空间,导致小学生在数学课堂学习中的热情并不高涨。同时,教师为确保教学计划的有效实施,通常都机械地按照课堂教学计划来实施,严重忽视了课堂教学中所存在的突发因素,这样会导致小学数学教学产生滞缓。在短短的45分钟内,教师应将课堂氛围变得更为活跃,提升小学生在数学课程中的参与程度,科学安排教学内容,提高课堂教学质量。因小学课堂教学时间很短,若教师未能够对课堂时间予以合理利用,那么则会影响小学数学教学成效,然以现阶段实际情况来说,一些教师未能够进行层次感设计,通常会将诸多教学内容融入其中,甚至个别内容还超出了小学生理解的范围,致使小学生对数学学习产生抵触情绪,进而就会导致小学数学教学难以获得顺利开展。


  二、小学数学课堂教学设计的有效对策


  明确教学目标。对于小学数学教材来说,其中容是固定的,但教师也不能完全依照课本中的内容,要充分融入自身的想法及见解,落实个性化教学,积极从诸多领域之中借鉴到良好的因素来合理开展小学数学教学;在课堂中还应观察每一名小学生对数学知识的学习与掌握情况,这样才更能够对小学数学课堂教学设计内容予以完善,使课堂教学设计能够为小学数学教学提供积极辅助,从而提高小学数学教学质量,促进小学生对数学知识的有效学习。例如,在学习《简单的统计》一课时,教师就应先做好教学设计工作,明确教学目标,并将这一目标积极融入在教学设计中,积极实施良好的教学计划,让小学生均能够在数学课堂学习中有效学习统计的相关知识,以确保小学生有效掌握本节课相关知识。


  联系生活实际。在小学数学课堂教学设计时,教师还要善于联系生活实际,将生活因素融入其中,这样学生在学习数学知识时才能够产生共鸣,促进学生对数学知识的深层次学习,提高学生在数学学习中的主动性,使小学数学课堂的氛围也能够变得积极活跃起来。一方面,教师应多观察每一名小学生,与每一名小学生进行沟通,了解小学生自身的学习态度以及实际学习能力等;另一方面,教师还应善于站在小学生的视角上,发掘贴近小学生生活的生活实例。在完成上述步骤后,教师再进行教学设计,充分将生活因素及实例等结合到设计中,这样才能凸顯出小学数学教学成效。例如,在设计《年、月、日》一课时,教师则应积极联系生活实际,将生活因素融入其中,以促进小学生对年、月、日相关知识的理解与掌握,使小学生学以致用能力得到提高。


  抓住教学难点。小学数学学习对小学生而言是存在不小难度的,不少小学生都难以充分理解、学习数学知识,不愿主动去学习数学知识,更甚对数学学习产生抵触与厌烦的情绪。教师要抓住教学难点,优化小学数学课堂教学设计,以深入浅出的方式来进行小学数学教学,这样才能够降低小学生数学学习难度,燃起小学生数学学习欲望,让小学生能够充分去学习与掌握数学知识,帮助小学生构建出数学知识体系,为学生今后的数学学习铺垫好一定基础,也利于彰显出小学数学课堂设计的积极作用,使小学数学教学能够变得更富价值。


  总而言之,在进行小学数学课堂教学设计时,所存在的问题还有很多,对于小学数学教师来说,应努力肩负起自身的责任,积极去解决其中所存在的问题,提高小学数学课堂教学设计质量,使小学数学课堂教学设计的效果能够得到体现,从而更好地开展小学数学教学,提升小学生数学学习水平,激发小学生数学学习兴趣,让小学生能够掌握到更多数学知识,实现小学数学教学目标,从而提高小学生数学学习的效率。高英(作者单位:甘肃省高台县南华镇礼号小学)