杨红卫
(新疆乌鲁木齐县小渠子中学830000)
【摘要】随着课程教学改革的进一步深化和社会形势的变化，为了保证课堂教学顺利进行和增强学生适应社会的能力，根据多年的教学实践，在学科中渗透心育进行了不断的尝试。本文从中学政治学科阐述渗透心育的必要性、措施及效果等。
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关键词 政治学科渗透心育
现代社会，一个具有较高素质的人，应该是一个心理健康的人。在学科中渗透心理健康教育，已成为广大教育工作者的一项重要任务。由于中学生正处于生长发育的高峰期，一方面由于生理和心理的变化而产生不同的体验和感受。另一方面，面对沉重的学习压力和开放的环境带来了各种刺激和诱惑，因此在学科中渗透心育，使学生学会自我调节，培养良好的心理素质，让他们认识自己，悦纳自己，从而更好地适应现代教育发展的需要，培养出心理健康又全面发展的新一代有着十分重要的意义。
一、在学科教学中渗透心育的必要性
1、教育改革的要求，
随着教育改革的深化和全面实施，学生的心理健康越来越被广大教育工作者所重视，尤其是对正在从事政治教学的教师担负着重大的责任。教育改革要求教师将心育和学科相融合，在师生进行心灵的接触中，真正使学生在教师教学中潜移默化地被感染，学生心理素质得到进一步提高，增强学生对未来社会的适应能力，对学生的发展起到促进作用。
2、内、外部因素的共同作用，
中学生正处于人生观和价值观的形成阶段，面临新的学习环境，常常出现不适应的问题，在学习上感到力不从心，出现了学习不主动，情绪不稳定等一系列问题。因此在教学中我首先让学生谈自己的感受，并对症下药，建立学习的信心，真正使他们成为了学习的管理者。中学生由于自身心理发展相对滞后，这种身心发展的不平衡往往会产生各种心理冲突，这些冲突往往是中学生产生心理问题的内在原因。由于外部因素和内部因素的共同作用，影响着中学生正常发展，因此必须对他们进行必要的教育和疏导，尤其是通过学科渗透并加以引导以更好地适应社会的发展。
3、政治学科的特点决定，
与其他学科相比，政治学科与心育的融合性更为紧密。教育学家苏姆林斯基曾说过：“生活在书的世界中，意味着领略思维之美，享受财富，使自身变得更加高尚”，强调老师在学科中渗透心育的重要性。政治学科涉及学生自身的发展和现实生活更为紧密，学生通过政治学科的学习可以帮助他们形成科学的人生观和价值观，在不断扩展的社会中，中学生不可避免地和各种各样的人交往，让学生学会正常的交往，将情感因素融入其中，将提升他们的道德水平和为人处世的能力，更好地促进自身的发展。这在政治学科中更为明显体现。
二、在学科教学中渗透心育的方法
1、制定符合的心育目标，
教师要在课前科学地制定心理健康教育的目标，以学科教学为主线，渗透心理健康教育为副线，深入挖掘教材中心育因素，将心育纳入教学的轨道。我在讲解孝敬父母这一问题时，事先收集了一些课外资源，如2012年《感动中国》获奖人物陈建斌，为了每天亲自照顾得了老年痴呆症的母亲，他用一根布条把母亲绑在身上，骑着电动车去上班，处理母亲的大小便，为母亲吃饭等。通过将其中的蕴含儿子对母亲深深的爱和心育知识更好的融合，让他们更深理解对父母养育之恩的报答。
2、营造民主课堂氛围、形成和谐互动课堂，
教师在课堂上要有意、无意地创设民主、和谐、健康向上的民主氛围。课堂心理氛围对学生的学习活动影响较大，在良好民主的氛围的前提下，学生可以将自己的潜能得到最大限度的发挥，重视教学中学生情绪的调节，努力为学生创造和谐、民主的课堂心理氛围，从而达到了心育和学科中的真正渗透。
3、鼓励、表扬与实践融合，
在学科中渗透心育，离不开表扬和鼓励，课堂教学就是师生情感的互动场，学生的情感总是随着教师知识信息的传递、积极的激励和表扬而发生变化，它影响着学生的情绪、激发学生尝到成功的喜悦，给每一位学生平等竞争的机会，多给学生一些鼓励，让课堂上的每一位学生体验快乐与成功。一次教学中，我让一个性格内向的学生回答问题，她站起来一句话也不说，我对她说，“相信你会回答很完美，只要你能大胆地说出自己的想法，你就是最棒的”，对她鼓励后，果然回答得很好，并赢得了同学们的掌声，从此课堂上又多了一个爱回答问题的学生，通过鼓励，让她建立了学习的自信心。因此用激励、表扬和引导的方式对待学生，用发展的评价观去鼓励学生的点滴进步，让他们真正的感受到满足感。
在教学中为了充分调动学生的积极性，让学生亲自动手实践和思考，用心聆听，让学生感觉到知识通过自己的努力探索得到同时应用到实际生活中，去体验情感、感悟、升华。在讲解《两代人的对话》这个课题时，我在学生中做了一个调查，在家里帮妈妈洗衣服的同学占班级总人数的25%，帮妈妈做饭的学生占总人数的15%，帮妈妈洗过脚的同学占总人数的3%，知道妈妈生日的占总人数的2%。于是我要求，这次周末作业就是帮妈妈做力所能及的事情，至少每人做一件。后来经过调查发现他们都按期完成了“作业”。通过实践，就是想让他们明白理解、体贴父母，明白其中蕴含的哲理。只有将理论知识和实践相结合，才能达到和心育自然融合的目的，也只有这样，课堂教学才能真正的发挥心育教育的应有功效。
三、在学科中渗透心育的效果
1、教师角色、观念的转变,
给学生以心理上的支持、鼓励和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。教师已经成为学生最可信赖的心理支持人。课堂教学不再仅仅是知识和技能的单向传授，而是师生交往。教师心目中的学生，首先是与教师具有相同价值的人，师生关系是平等的，教与学是民主的，教学氛围是愉快、和谐的，从而使教学过程成为激情与智慧综合生成的过程。
2、学生心理、导向的转变,
通过学科中渗透心理教育，学生的心理素质明显得到了优化。学生懂得调节自己的心理方法，真正成为学习的自主者。学生自信心的培养，评价是关键，通过教师充分利用评价的激励功能，坚持表扬鼓励为主，这样学生树立了自信心，形成了正确的价值导向。
在学科教学中渗透心育是永恒的话题，要通过反复实践和思考，进一步探索与时代发展相一致、与学生发展相符合的全新思路，从而更好地帮助学生解决新问题，这也是以学生为本的重要体现。在学科教学中渗透心育促进学生的全面发展，不断播种希望收获成果，让心育融入学科教学的燃烧的火种生生不息。
