浅析初中班主任如何有效地进行学生心理健康疏导

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  • 更新时间2018-12-26
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  在初中教学中,班主任承担着对学生教育、管理、指导、帮助等一系列重任,而让学生能身心健康的发展是班主任工作中的重点。初中生在初中阶段,面临着人生的转折,班主任作为管理者,要及时的了解学生的实际情况,发现学生存在的心理问题,并采用科学合理的疏导办法,帮助学生健康发展。


  一、初中生心理问题主要表现


  随着教育改革的不断开展,对学生的心理健康教育一直是重点关注的问题。当前的初中生大多是独生子女,是在家长的溺爱中长大的,是家里的“小少爷”“大小姐”,从而使他们形成了各种个性而脆弱的心理,当遇到一些心理问题时如果不及时解决难免会形成心理障碍,限制学生的身心发展。其心理障碍主要表现为:


  (一)学习心理障碍


  初中生的学习任务较为繁重,会感到学习带来的压力,从而产生厌倦的心理。


  (二)人际关系问题


  初中生由于其性格等问题,在与人交往中,会出现自卑、不合群等问题,不能很好的处理好人际关系,或又广交朋友,交友不慎等,不仅影响学习,更对自身发展产生影响。


  (三)异性交往问题


  初中生正处于青春期,会对异性产生兴趣,产生性渴望,但往往压抑在心中,不能表达出来,导致学生出现不健康的心理想法和行为。


  (四)亲子关系问题


  初中生正在步入叛逆期,会与父母经常发生争吵,出现意见不合,不听家长管教等问题,从而与父母关系不融洽,甚至出现家庭危机,严重影响学生心理健康发展。


  二、有效地进行学生心理健康疏导的策略


  (一)深入了解学生心理状况


  初中生由于其自尊心较强,思维较为敏感,为人处世时难免以自我为中心,感情用事,而且与班主任之间存在距离,不敢与班主任进行有效的沟通交流,将问题压抑心中无法表达,从而出现心理问题。因此,初中班主任要转变传统的教学理念,与学生建立和谐、平等的师生关系,拉近与学生之间的距离,成为学生的良师益友,积极的与学生进行互动,对学生的心理问题有效的进行疏导。班主任可利用班会、谈话会等集体活动,了解学生的心理状况,对学生进行引导,鼓励学生将自己在学习上遇到的问题大胆的说出来,并与学习优秀的学生进行沟通交流,有效的改善自身的状况。如遇到腼腆的,不好意思说出口的学生,班主任可让学生运用写信、写纸条等方式与教师交流,不仅保护了学生的隐私,还解决了学生的心理问题。同时,学生很容易受社会上不良因素影响,班主任要让学生先发表下自己的想法,再对学生讲明其中的利害关系,会产生的严重后果等等,对学生有针对性的进行疏导,从而解决实际问题。


  (二)初中生心理疏导方法


  班主任在对学生进行心理疏导时,一般可采用以下几种方法:


  1.兴趣法:初中学生由于具有很强的好奇心,因此在出现心理问题时,班主任可利用学生这一特点,对学生组织各种丰富的教学活动,调动学生的兴趣,从而转移学生的注意力,减轻学生的压力,对学生心理问题疏导有良好效果。


  2.精神宣泄法:不少?W生的心理问题,都是由于问题压抑在心里没有得到很好的发泄造成的。因此,教师要引导学生有效的、正确的宣泄出来,鼓励学生日常多写一写随笔和日记,将自己心中的想法、情感全部写出来,在书写过程中,有效的缓解自己的情绪,使自己恢复理智,从而到达良好的疏导效果。


  3.爱心教育法:班主任在日常工作中,要真心的去爱每一个学生,与学生真正的成为学习上的伙伴,生活中的朋友,真正关心学生的喜怒哀乐,使学生喜欢上班主任,有利于在学生出现心理问题时进行疏导。


  4.激励评价法:班主任对学生的评价能对学生产生极大的影响,当学生受到班主任的批评时,会产生沮丧的心理,出现消极的状态,严重的会出现逆反心理,自暴自弃。而当班主任对学生进行积极的肯定时,能带给学生更多的自信心,使学生有了前进的动力,从而能积极向上的发展。因此,教师要积极的引导,肯定学生的表现,使学生健康的发展。


  (三)初中生心理疏导策略


  初中班主任一般可采用集体疏导和个体疏导两种策略。集体疏导可利用小组形式进行,结合每个学生的需求和特点对学生进行合理的分组,使学生经过相互的交流讨论,分享每个人的经验,进而消除学生的不良情绪,了解学生间彼此的看法,从而有效的疏导学生的心理问题。由于每个学生都是独立的个性,在集体疏导不能全面顾全每个学生时,就需要班主任进行个体疏导。班主任要深入的了解每个学生不同的心理需求,因材施教,对学生采用不同策略,使学生的心理问题得以解决,促使学生身心健康的发展。


  三、结语


  总之,心理健康教育任重道远,初中班主任要主动了解学生的内心世界,选用科学有效的教育方法,学习心理健康教育有关知识,从而使学生身心健康的全面发展,成为新世纪发展需要的人才。