段云成
在以前的荣誉称号评比中，获奖者要么是学习成绩一枝独秀者，要么是家庭背景或社会关系非同一般者，要么是同事或亲戚的孩子，要么是班主任的得力助手。总之，荣誉称号没有体现实至名归，违背了公平。
一、金牌专工与N项全能人才
荣誉称号不公现象的根本原因就是制度本身，我决定从荣誉称号的名称、类型和数量三方面改革。以前高中生的荣誉称号都是“三好学生”“优秀班干部”“优秀团干部”“学习积极分子”“工作积极分子”“劳动积极分子”“文体积极分子”这七类。从名称上看，这些荣誉称号过于老套陈旧，没有赋予新的价值，学生从小学到高中无数次地面对或获取，早已麻木，没有太大吸引力。从类型上来看，这些荣誉称号比较抽象单调，只注重形式不注重内容，无法体现其内在价值，而且它们之间既有明显的等级差别，又有交叉的嫌疑，在评比时，“三好学生”有人抢着要，而“劳动积极分子”荣誉称号往往让获得者伤心欲绝，“工作积极分子”荣誉称号则让人摸不着头脑，不知需要什么功劳。从数量上来看，能获取荣誉称号的人数不超过15人，僵死的数量指标人为地把学生分成两个层级，这让获得者不安，也让无奖者不平。这样的荣誉称号已经失去了它最基本的激励功能，必须彻底打破，全面改革。 经过全班同学讨论决定，我们把荣誉称号分为金牌专工与N项全能两类，金牌专工包括：金牌门窗管理员、金牌水电管理员、金牌玻璃清洁员、金牌拖地员、金牌扫地员、金牌保洁员、金牌自修课纪律管理员、金牌下课安全管理员、金牌小组管理咒、金牌寝室管理员、金牌学科管理员、金牌学习管理员、金牌劳动管理员、金牌体育管理员、金牌值日班长、金牌准时到班到寝员、金牌背诵员、金牌默写员、金牌解说员、金牌辅导员、金牌评价员、金牌联络员、金牌培训员23项，每个学生必须并且只能选报一项，只要在一周之内努力把工作高标准高质量完成，就可以获取某项金牌专工。学生只有获取一个金牌专工荣誉称号后，才能同时申报两个金牌专工项目，向二项全能人才进军，有了二项全能人才，才有三项全能人才，依此类推，不断超越自己。 全身心投入工作一个星期的时间并不长，高标准高质量完成某项金牌专工也不是太难，学生的兴趣与激情被调动起来，他们想挑战自己，超越自己，看自己到底能走多远。
二、荣誉称号规划与修正
23项金牌专工中，我到底要报哪一项，这个问题一开始让学生比较纠结，这就涉及自己的荣誉称号规划问题了。对于能力非常强的学生，时间是非常宝贵的，他需要第一时间获取一项金牌专工，因此，他最好是寻找那些有挑战性的项目，或者等大家都不愿意选择的项目，只要多动脑筋，肯花精力，顺利获取第一项金牌专工还是没有问题。对于能力比较欠缺的学生来说，他肯定选择那些比较简单的项目，或者自己特别喜欢的项目。对于能力中等的学生来说，他们不是很好选择，难度大的担心做得不够优秀，得不到金牌专工荣誉称号，难度小的人数又较多，轮到的时间就可能拖后。
怎样让荣誉称号规划最为合理？我们在教室后面黑板上写出23个金牌专工项目，让全班45个学生自主填报，公示一天后，让学生自主修改调整，修正后的自愿填报再进行公示一天，允许学生最后修改调整一次并公示。公示确认没有异议后，如果只有一人申报一个项目，就让他立即实施。如果是几人申报一个项目，可以组成一个小组立即实施，成功了，所有小组成员都获取这项金牌专工；失败了，所有小组成员都不能获取这项金牌专工，如果他们不愿组成小组，就让他们进行协商或抽签的方式确定顺序，然后开始准备第一周的金牌专工项目试运行。
以前很多劳动岗位和管理岗位因为难易程度不一样，学生选择和接受的情况迥然不同；因为与学生的口味和价值观是否符合，哄抢和冷落真是两重天。而现在是人岗一致，入的价值得到充分发挥，事情做得很完美。即使还没有得到新的荣誉称号，但在获取这个荣誉称号的过程中，学生都得到了一个意想不到的大收获。
三、劳动技能培训与评比
有些学生曾经做过相应的管理岗位或劳动岗位，但还有很多学生却没有做过，因此，与做过的同学有一定的差距。其实，做过相应的管理岗位或劳动岗位的学生并不代表他们就能在新的制度中获取荣誉称号。第一周是试运行期，我花两天时间先对第一轮执行金牌专工项目的学生、报“金牌培训员”的学生和报“金牌评价员”的学生进行宏观培训，结合一天的工作从大的方面进行手把手地指导，让他熟悉基本工作内容、程序和关键节点。然后再用两天时间结合学生的具体工作，从我所看到的、想到的和听到的有针对性讲解，让他们把工作做好，这个环节特别要求报“金牌培训员”的学生和报“金牌评价员”的学生高度注意，记到心里去。
第二周，八仙过海，各显神通，学生在自己的岗位上千得热火朝天，申报“金牌培训员”的学生和申报“金牌评价员”的学生也不悠闲，他到处转悠，看看大家的工作有无缺陷，便于即时培训和即时评价。在评价的过程中，要求采用事实评价，在工作态度上是否缺岗、脱岗、在岗，在工作质量上是否优秀、合格、差，在工作效率上是否又好又快、好而慢、差而快、又差又慢。不要主观评价，保证评价的客观性和科学性。班主任重点帮助监管申报“金牌评价员”的学生，让他的工作既有压力又有动力，在他评价的引导下，学生兢兢业业。
第一次没有评上金牌专工的学生和新手开始接受获得“金牌评价员”荣誉称号的同学培训；参加N项全能人才项目的同学要接受获得“金牌评价员”荣誉称号的学生培训；申报“金牌培训员”的学生和申报“金牌评价员”的学生也接受获得“金牌评价员”荣誉称号的同学培训，申报工作和评比工作就这样一轮一轮有序进行下去……
这样的荣誉称号评比不是短时间内简单快捷地产生，而是自己一直不停努力奋斗的结果，它是自己人生价值的真实写照；这样的荣誉称号评比不是学生简单投票或班主任一手包办的结果，而是在实际的行动中，用实在的劳动成果证明自己，说服别人；这样的荣誉称号评比不是同学之间恶性竞争的结果，而是学生在互助合作中战胜自己，超越他人。因此，这样的荣誉称号才是公平的化身。
（作者单位：浙江龙游县第二高级中学）
