陈永
汉字承载着太多的文化，不仅积淀中华民族的睿智，更凝聚着中华民族的精神，近年来，我校以优化写字教学为突破口，坚持整合资源、探索途径、实践研究，努力建设可持续发展的写字特色文化，开拓在写字中育人的晶牌发展之路。工作中，我们且行且思，且思且吟。
一、师资：提供写好字的基础
创建写字特色学校，如果教师的字都写得不好，又怎么能教学生写出漂亮的字呢？因此，开展写字特色创建，首先要拥有一支现代化的师资队伍。
1．组建教师书法兴趣小组
我校动员所有爱好书法、有志于书法指导的教师组建了教师书法兴趣小组，由他们担当学生写字指导教师。同时，聘请了江苏省书法家协会会员刘宝琪老师担任导师，每两周为兴趣小组的教师做一次培训讲座，培训的内容从写字的姿势开始。学校还为书法兴趣小组的教师准备好学习书法必备的字帖、纸、墨、笔、砚与练习场所，组织教师“走出去”了解外面的写字教学思想，加强校本研训，提高教师的书法技能、书法教学水平。
2.利用绩效考评激励练字
为陶冶教师的情操，净化教师的情感，充分发挥教师对学生发展的书写示范作用，学校狠抓教师“三字”过关：要求所有在岗教师每天练字时间不少于15分钟，练字内容为苏教版语文教材中的生字。规定全体教师每周练一首古诗，周末交一小黑板粉笔字、一份毛笔字和钢笔字作业，由写字领导小组对教师的练字完成情况进行考评公布，期末与绩效考核挂钩。目前，学校教师中有4位市书协会员、1位省书协会员、1位全国硬笔书法协会会员。
3．尝试写字教学课题研究
没有反思，就没有进步。为推动写字教学常态化、优质化，学校根据教学相长、以研促教的理念，把写字教学作为一门课题，组织学习《语文课程标准》对写字教学的要求，每月围绕写字教学开展“一问题一研究”活动，分析学生写字现状、探讨指导笔画书写、结构教学等方面的得失，引导教师不断总结教学经验，使大家对写字教学的认识走向深入，让更多的教师享受研究的满足感，让更多的学生享受写字的快乐。
二、课堂：指导写好字的关键
课堂教学是写字指导的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道。我校在严格执行《九年义务教育课程计划》的过程中，努力建设写字有效课堂。把写字教学纳入课程表，确保每个学生每周都有专门的时间参与到写字活动中去。规定教师在布置练字任务的时候，做到量少，让每个学生每天都有从容完成练习的时间，让每个学生都能体会到笔尖行走于纸面上的魅力。在打造有效课堂的过程中，着重做到：
1．抓好“三个起步”
小学生练习写字，起步阶段十分关键。为此，学校切实抓好“三个起步”：首先是姿势的起步。小学生写字姿势不正确，危害不小。轻者影响写字质量，重者影响生长发育。故不可等闲视之。学校从一年级着手，从学生学习写字开始，认真抓好学生的双姿训练。首先通过观看写字姿势视频，直观了解“三个一”的要求；一方面，利用背诵写字姿势口诀，提醒学生经常端端正正写字；另一方面，就是抓好一年级学生写字姿势达标验收和其他年级每月一次的写字姿势情况随机督查，努力让每个学生做到姿势规范。其次，笔画书写的起步。一年级从写汉语拼音开始抓起，上半学期的写字课突出指导学生认识笔画，在教师范写、师生书空、学生临写、集中点评等环节上着力，增强学生“提笔即是练字时”的意识。最后，生字书写的起步。低年级每课写一个生字、中高年级每课出现难写的字时，学校要求教师先在黑板上范写，然后引导分析字形，带领学生进行书空、临写，争取做到“写一个像一个”。
2．上好三类写字课
三类写字课包括语文学科随堂指导课、低年级中午硬笔写字课和中高年级名家软笔书法指导课。写字需要“聚精会神”，我校要求每位语文教师增强写字课程意识：一方面，用好习字教材，即省教育厅下发的《硬笔习字册》和《毛笔习字册》，另一方面，注意优化写字训练过程，教学时突出“一看、二讲、三临、四评、五改”的教学思路。首先，让学生观察字在田字格中的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。然后，由教师或者优秀学生示范，让学生加深对字的整体认识；其次，让学生临写，再进行师生集中点评，表扬优点、提出建议；最后，进行巩固练习，修正不足之处。毛笔写字课在书法教室进行，每周到书法教室上一节写字课，由专业老师指导，提升学生的写字兴趣，不断提高学生的写字质量，放飞学生的个性。
三、氛围：激发写好字的兴趣
很多人认为，练字比较单调枯燥，尤其对于天性活泼好动的小学生来说更是如此。营造浓厚的习字氛围，既可以陶冶情操，又可以焕发学生练字的积极性。我校努力营造书法艺术与校园文化融为一体的学习环境，彰显写字教学特色。
1．改一改、贴一贴，激发念头
把教室外墙上悬挂的名入画像统一更换为古今书法家的内容、简介及其作品的写真版面，便于学生通过认识书法名人，增进对书法知识的了解。同时，开辟书法陈列室，悬挂各类书法获奖作品，在教学楼橱窗展示师生课堂书法作业，各班教室外墙沿走廊统一布置“自主练字小能人”专栏。一幅幅形式与内容俱佳的，由师生和家长自己书写的作品，构成了生生不息的“书法艺术长廊”，让学生置身于书法之中，激发学生产生“我要写好字”的念头。
2．赛一赛、展一展，激活动力
学校每学期举行整班书法竞赛，让每个学生的写字质量融合到班集体的荣誉中，培养学生的集体主义观念。坚持每月举行优秀习字册评比，把各班推荐的优秀习字册放在中心路边的桌子上，供全校学生参观学习。利用“六一”、元旦等节日举办优秀书法作品展览，尽可能给更多的学生参与的机会，让所有的孩子都得到发展。寒假前，组织书法教师、“校园小书法家”和有书法爱好的学生家长一起到社区开展“写春联，迎新年”活动。让每位学生都有了展示自己的舞台，不失时机地展示书法创造水平，让他们学以致用，感到学有所用、学得快乐，调动他们的学习动力，让更多的学生把字写正确、写匀称、写漂亮。
四、评价：引发写好字的追求
评价是工作的方向标，更是发展的动力源。平时，我校关注学生的综合素质，突出学习书法的兴趣、进取心、质量等评价。具体说来，我校在以下四个方面尝试了校本化的写字教学评价。
1．改革课堂教学的评价
在语文备课中，学校要求每节课的教学设计中都必须安排写字指导环节，并纳入备课检查项目。重视识字教学评价，关注教师是否重视形体分析，是否做到讲解与示范相结合，是否深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找规律。
2．对级段写字水平的评价
学校要求每位教师在写字课上，关注学生的书写规范性和艺术性，尊重学生的个性化。根据课标要求，分低、中、高年级段评价学生写字水平，统一低年级标准为“写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”中年级为“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”高年级为“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。”
3．对平时作业书写的评价
要求学生作业时和练字时一样认真，做到练用结合，以用促练。学校每学期在期中、期末对学生作业书写和教师批改情况进行专项检查，坚决不让作业停留在“把字写对就行”的层面上，引导学生形成“提笔即是练字时”的意识。
4．对阶段学业测试的评价
学校每年的语文、数学、英语等学科教学效果检测，都设定了3~5分的书写分值。从2011年9月开始，学校实行一段到六段的硬笔字和软笔字段位制。其中，每学期末分别举行一次升段赛。同时，积极组织段位赛合格的同学报名参加江苏省书法等级考试，磨炼他们刻苦坚韧的品质，提升他们的审美情趣。
通过几年的不懈努力，经历了“从无到有，从有到优，从优到特色”的艰辛，我们逐步建立了以“写好字、做真人”为主题的特色学校建设体系，学校被评为“江苏省书法水平考级优秀学校”，承担了全区写字工作现场会，师生代表应邀参加了“江苏省书法夏令营”活动，30%以上学生获得国家级书法比赛奖项。在这里，“踏踏实实写字，认认真真做事，堂堂正正做人”已经成了每个教师和学生的座右铭，书法已经成为我校一门既陶冶情操又墨染人生哲理的艺术功课。看着孩子们的成长，我们感到欣喜：校园内，见面微笑问好的多了；楼梯口，拥挤跑跳的现象少了；作业时，急躁粗心的少了，细致检查的多了……
古语云：“字如其人，立品为先。”只有在教中学，在学中做，在做中教，坚持不懈地追求“教学做合一”，才能让一手端正、大方的汉字成为每个孩子美丽的“第二张脸”。
（作者单位：江苏淮安市建淮乡中心小学）
