尉芳芳
【教学目标】
1．借助自主复习单，掌握概括说明文要点的一般方法。
2．通过合作交流，总结准确分辨说明方法的诀窍。
【教学过程】
一、回顾课文要点，梳理阅读方法
1．从单元导语人手，回顾学习要求。
(1)抓住课文的要点。
(2)了解基本的说明方法，并试着加以运用。
2．呈现课前学生梳理的课文要点。
3．交流概括要点的方法。
(1)逐段概括要点：①呈现课文《鲸》，交流概括要点的方法。②思考本单元中运用此概括方法的其他课文。
(2)摘录文中关键句。①呈现课文《松鼠》，交流概括要点的方法。②找找课文《假如没有灰尘》中的关键句。
二、借助课文范例，寻找概括诀窍
（一）呈现自主复习单中的学习困惑。
困惑一：举例子、打比方、作比较容易混淆。
困惑二：一个语段中有两种或两种以上说明方法，易出现遗漏。
（二）解决困惑一。
1．呈现课文中的例子，说说分别用了什么说明方法。
这种玻璃叫“夹丝网防盗玻璃”，博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。（举例子）
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。（打比方）
其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）
2．合作讨论：如何辨别“举例子、打比方、作比较”？这三句话用上这些说明方法有什么好处？
3．小组汇报。（判断说明方法的时候，我们可以做标记）
4．练习运用。
(1)独立完成练习一。
练习一：判断说明方法，把序号填在括号里。
A．作比较 B．举例子 C．打比方
①例如，小麦抽穗时遇上连续三天以上的大雾，就容易引起赤霉病。( )
②一公顷水面上生产的这种藻类，经过加工后可获得数吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质，相当于陆地上耕种40公顷土地生产大豆所需提供的同类营养物。( )
③人民英雄纪念碑像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。( )
(2)交流并及时完善板书。
举例子——例如、如、比如、又如
打比方——像
作比较一相当于
5．基于学情，重点区别几个容易写错别字的说明方法。
(1)交流整理其他说明方法。
(2)显红易写错的字，交流记忆的好方法。
举例子列数字作比较作假设打比方
（三）解决困惑二。
1．呈现课文段落，联系上下文，思考显红的句子用了哪些说明方法。（举例子、列数字、作比较）
其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
——《鲸》
2．同桌讨论：读一读，想一想，判断一个语句或语段中有哪些说明方法时，怎样才能不遗漏？（随机板书：一遍一遍读，一个一个找）
3．尝试运用，完成练习二，完善板书。
(1)独立完成练习二。
练习二 将这段话所用的说明方法写在横线上。人的机体，用则灵，不用则衰；脑子用得勤的人，肯定聪明。因为勤于用脑的人，脑血管经常处于舒展的状态，脑神经细胞会得到很好的保养，从而使大脑更加发达。相反，那些懒于用脑思考的人，由于大脑受到的信息刺激比较少，甚至没有，大脑很可能就会早衰。这跟一架机器一样，搁在那里不用就要生锈。外国就有过这样的研究，科学家观察了一些20～70岁的人，发现长期从事脑力劳动的人，到了60岁时仍能保持敏捷的思维能力，而在那些终日无所事事的懒人当中，大脑早衰者的比例大大高于前者。____
(2)同桌交流。如有分歧，再读读片段，看看板书，轻轻讨论。
(3)全班交流。
三、通过综合练习，掌握概括诀窍
1．回应课前学生的困惑。
2．运用概括的诀窍，独立完成练习三。
鸵鸟
鸵鸟分布于非洲和阿拉伯半岛，主要生活在沙漠地区，是现代鸟类中体形最大的鸟。
鸵鸟的双翅已经退化，不会飞翔，但在顺风及拐弯奔跑时，双翅展开，起着像帆一样的作用，能保持平衡，又能借助强劲风力，加快奔跑速度。鸵鸟善于奔跑，一步可以跨出7米远，时速可达60千米。当然它们不能一天到晚都跑得这么快，但即使在它们跑得疲倦时，也能胜过一匹快马。
提到鸵鸟，人们往往认为，鸵鸟遇到危险的时候，如果来不及逃跑，就会把自己的头和颈平贴地面，钻进沙堆，就会平安无事。其实，这是人们误解了鸵鸟。经过研究人员多次观察，从来没见过鸵鸟把头藏进沙里。实际上，鸵鸟很聪明，因为把头埋进沙里，很快就会窒息死亡。有时鸵鸟把头贴近地面，是为了听远处的声音，或者是为了放松一下颈部的肌肉。年幼体弱的小鸵鸟，遇到敌害逼近时，常把身体紧贴地面。由于它们身上羽毛的颜色和黄草、黄沙相似，很容易瞒过敌害，即使在这种情况下，小鸵鸟的头颈也不钻进沙堆，而是两眼紧紧盯住敌害，做好随时逃离的准备。
①文章介绍了鸵鸟的____、____等特点。
②判断文章第二自然段用了哪些说明方法，写在横线上。________。
3．交流。
四、小结，布置后续作业
1．欣赏同学习作中恰当使用说明方法的片段。
2．回家再次修改习作，思考能否更好地运用说明方法，把事物介绍清楚。
【教学反思】
复习的目的不仅要“温故”，更要“知新”。
1．基于教材及学情，让教学目标更有效。此课以单元导语为目标，利用自主复习单，让学生课前梳理要点、说明方法及困惑。这样，不仅让学生复习相关内容，而且帮助教师了解学生的起点及困惑，使课堂教学有的放矢。
2．讲练结合，迁移运用，让复习课落到实处。教学中，紧紧抓住学生自主复习时提出的困惑，利用课文范例，概括解决困惑的方法，再趁热打铁，尝试运用提炼的方法做练习，并且在交流中完善发现。整个设计遵循温故知新、梳理回顾提升的思路，既有方法的提示，也有实际的练习与讲评，朴实、高效。
3．运用自主、合作的学习方式，让学生成为学习的主人。教师的思考并不能代替学生的思维过程。因此，在教学中，教师鼓励学生自主探究。如课前梳理要点、记录困惑，课中独立完成练习，与同伴交流思考过程等。教学过程的展开来自于学生的自主学习，目标的落实、方法的引导也是学生通过讨论、习得、归纳而达成的。
（浙江省杭州市天长小学310002）
