阅读教学要以儿童为本

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  • 更新时间2015-08-30
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江苏盐城市神州路小学(224055) 王 蒙

[摘 要]以儿童为本的阅读教学,儿童的需求和发展始终是处于第一位的;教师要有“蹲下来交流”和“俯身为儿童”的思想意识,尊重儿童,欣赏儿童,拥有一颗对儿童宽容的心,使儿童感受到语文学习的快乐。因此,教师要用儿童的经验解读文本,选择儿童喜欢的阅读方式进行教学,并营造轻松的课堂氛围,这样使儿童愿学、乐学。

[关键词]阅读教学 儿童为本

[中图分类号] G623.2  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2015)10-029

以儿童为本的阅读教学,就是要基于儿童理解,满足儿童需求,丰富儿童精神的一种教学形式。在以儿童为本的阅读教学中,儿童的需求和发展始终是处于第一位的,教师要有“蹲下来交流”和“俯身为儿童”的思想意识,尊重儿童,欣赏儿童,拥有一颗对儿童宽容的心,使他们在阅读教学中尽情驰骋,并享受阅读带来的快乐!怎样才能做到这一点呢?

一、坚守童真——用儿童的经验解读文本

儿童有着自己独特的思维和兴趣爱好。相对于教师简单、枯燥的说教,他们更喜欢教师站在自己的角度,运用充满童真童趣的语言营造出轻松活泼的教学气氛,去影响他们,感染他们,和他们一起走进文本。因此,教师要创设出适合的教学情境,让学生在充满童真的气氛中学习语文,解读文本。请看苏教版《蒲公英》一文的教学片段。

师:(轻音乐响起)同学们,你们就是一颗颗蒲公英的种子,踏上了寻找新家的旅程。老师看到还有几个种子宝宝还没有找到新家。能把你们没有找到新家的理由告诉我吗?

生1:银花朵朵的湖面太漂亮了,我想去那安家;黑乎乎的泥巴不好看,我不喜欢那个家。

……

师:这些种子宝宝有的爱冒险,有的爱干净。我想问问找到新家的宝宝们,你们的看法和他们一样吗?

生:我觉得太阳公公和蒲公英妈妈的话是对的。只有先找到家,生活下来才是重要的,不然就会像他们一样没命的。

儿童的天性是自由的,喜欢刺激,富有冒险精神。在这个课例中,教师没有把种子生长的条件强行灌输给学生,而是通过儿童化的语言和“种子宝宝”们对话,鼓励学生说出自己的想法和感受。在师生思想碰撞、交锋的过程中,学生的独特体验得到了升华,真正体现了以儿童为本的教学理念。

二、富有童趣——选择儿童喜欢的阅读方式

以儿童为本的阅读教学形式是多种多样的。教师只有始终把激发学生的学习兴趣放在首位,才能使学生乐此不疲,积极主动地参与到课堂教学中来。因此,教师要以“童趣”为先导,采取各种形式把学生引入到阅读教学过程中来。如,教学苏教版《黄山奇松》一文。

师:黄山的松树千姿百态,引人入胜。课文重点介绍了哪些松树呢?请大家运用自己喜欢的方式学习课文第二自然段。在学习的过程中,可以与同伴合作,遇到问题也可以向老师请教,一会儿我们交流学习成果。

(教师在巡视过程中发现有学生用绘画方式学习)

师:有请小画家把自己的学习情况向大家展示。

生:我画的是迎客松,你看这是它伸出的长长的手臂,多么像正在欢迎远来的客人啊!

师:你们的绘画技术真棒,仿佛把我们带到了黄山。

(下面还有朗诵组、导游组等)

在这个教学过程中,教师基于儿童,从儿童的立场出发,让学生选择自己喜欢的方式学习课文。这样,学生的学习兴趣被激发,有的画,有的读,有的说……课堂充满浓浓的儿童趣味。在这样的课堂里,学生想学、乐学、愿学,其乐融融。

三、彰显童美——营造轻松的课堂氛围

从某种意义上说,阅读教学是一个充满情趣与温馨的过程,是能够陶冶学生美好情操的课堂。因此,教师要独具慧眼,拥有一双善于发现美的眼睛,并通过巧妙的引导,使这种美体现出来,使整个课堂更加赏心悦目。请看苏教版《烟台的海》教学片段。

师:同学们,随着教材我们曾经游览过美丽的南沙群岛,欣赏过庐山的云雾。今天,就让我们随着作者一起来看看烟台的海吧!(多媒体播放烟台的海的画面)

(学生说)

师:烟台美,烟台的海更美,其中哪些地方的美给你留下了深刻的印象呢?请大家再读课文,把自己认为美的地方美地读一读。

(学生汇报交流。教师相机引导)

在这个教学过程中,学生在读中欣赏美,理解美,感受美。对学生来说,美是需要发现的,需要挖掘的,需要展示的。教师要像一名魔术师一样,巧妙地把学生的目光由一个时空转换到另一个时空,使学生不自觉地融入其中,从而展示出自己最纯真的美。

总之,在阅读教学过程中,儿童是阅读的主体,是教学的对象,教师一定要以儿童为本,尊重儿童的知识经验,遵从儿童的学习认知习惯。只有这样,才能营造出适合儿童的教学氛围,提高儿童的语文素养。

(责编 韦 雄)

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