浙江衢州市实验学校（324000） 余 君
要想写好作文，细节描写必不可少。这些细节描写或是动作、表情，或是场景，或是人物对话……我们虽知其重要性，但在平时的教学中，很难找到相应的素材或场景进行训练。绘本为我们解决了难题，因为完整故事支撑下的画面为细节训练找到了突破口。
一、动作、表情描写训练
《蚂蚁和西瓜》：大家搬呀搬！拼命搬呀搬！
师：绘本中的蚂蚁们怎样拼命地搬西瓜？
生1：抱、抬、推、举……
师：虽然他们都在拼命搬西瓜，表情却各不相同，你们都观察到了什么？
生2：有的兴奋，有的轻松，有的吃力，有的左顾右盼……
师：这些动作、表情的背后一定有什么趣事，你们能发挥想象写一写蚂蚁们是怎样搬西瓜的吗？
于是，孩子们就有了下面的精彩文字：
“蚂蚁们拼命地往家里搬西瓜瓤，有的独自牢牢地抱住一大块西瓜瓤，吃力地向前走去，西瓜瓤盖住了它的身体，可它仍然使劲往前挪动着步子；有的合作抬一块西瓜瓤，嘴里喊着“一二一”的口号，脚下迈着一致的步伐，看起来轻松极了；有的蚂蚁就更聪明了，推来了一辆小车，七手八脚地将西瓜瓤装上小车后，它们一起推着小车走，边推还边露出得意的神色，似乎在向同伴炫耀自己的聪明。”
二、场景描写训练
《小机灵鬼皮科的故事》：春天终于来啦！小兔子皮科兴高采烈地到草地上玩耍。
师：绘本中的春天多美呀！画面上有些什么呢？
生：毛茸茸的蒲公英、可爱的蜗牛、戴着礼帽的蝴蝶、快乐的金龟子……
师：这些东西真有趣，难怪皮科在那儿会如此快乐。你们能让这些景物也快乐起来，以此衬托皮科的快乐吗？
于是，孩子们有了以景衬情的佳段：
“春天终于到了！碧绿的三叶草从地下探出头来，金龟子高兴地在三叶草上打着滚，一个接着一个，玩得很开心。蒲公英顶着毛茸茸的帽子等待风伯伯的召唤，只要风儿一来，它便翩翩起舞。蝴蝶小姐戴上漂亮的礼帽，攀上蒲公英的秆子，朝着自己即将召开的舞会飘去……草地上的一切都那么快乐！
三、人物对话描写训练
《大卫，不可以》：我说过，大卫，不可以！
师：看一看图，这回大卫做错了什么事？这回他做错事的表情和前面的有什么不一样？
生1：大卫打破了花瓶，这回他一副惭愧的表情，不像以前那么满不在乎了。
师：以前做错事，妈妈总是责骂他，这回呢？
生2：这回妈妈把他搂在怀里，亲切地摸着他的头。
师：为什么妈妈这次不责骂大卫？大卫和妈妈会说些什么呢？
在教师的引领下，孩子们给故事安上了一段充满温情的对话：
“‘大卫，不可以这么做。’妈妈边说边温柔地摸着大卫的头。
‘妈妈，我知道，我真的不是故意的，对不起。’妈妈的宽容竟然比责骂更让人难过。
妈妈把大卫搂在怀里，亲切地说：‘我知道大卫犯了这次错后，再也不会犯同样的错了，是吗？’
大卫紧紧地抱着妈妈，把头藏进妈妈的怀里，轻轻地说：‘不会了，再也不会了……’”
四、心理描写训练
《母鸡萝丝去散步》：它走过院子。
师：虽然书本上只写了5个字，但只要观察一下狐狸和母鸡的表情，就知道母鸡走过院子时发生了什么事。
生1：母鸡去散步，狐狸跟在母鸡身后想吃掉它。
师：再看看它们的表情，你们有什么发现？
生2：狐狸鬼头鬼脑、馋涎欲滴，母鸡悠然自得。
师：虽然一切都悄无声息，但狐狸和母鸡的所思所想绝对不同，你们能写一写它们当时的心理活动吗？
书中的两个角色，一急一缓，在孩子们的笔下显得那么有趣：
“母鸡悠闲地走出院子，它正为去哪儿散步发愁：去小河边吧，那儿的风景可美了。还是到山坡上去吧，那儿有美味的虫子。不，还是去农场吧，说不定在那儿能碰上老朋友……母鸡沉浸在自己的世界里，对身后的事浑然不觉。
狐狸跟在母鸡身后，眼珠子骨碌碌地转，不怀好意地想：这只母鸡又肥又大，真让人眼馋，只要我悄悄地跟着它，找准机会下手，今天的晚餐就有着落了，哈哈！狐狸露出了得意的神色。”
不同的绘本能挖掘出不同的细节训练点，老师可以根据故事情节的发展让孩子们观察、想象、补充、拓展、仿写……并在上述过程中有意识地针对学生写作中较难突破的关键点进行反复训练。此时，学生会用别具一格的方式写活一张张画，写活生活中的所见所闻。
（责编 莫彩凤）
