广西南宁市江南区平阳小学（530000） 李丽敏
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。《小学语文教学大纲》指出，识字教学要教给学生识字的方法，逐步培养其识字能力。所以，激发学生识字的兴趣，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，是语文教师义不容辞的责任。然而，识字十分枯燥，怎样才能使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强识字能力呢？
一、趣解字形
识字不光要读准字音，了解字义，更要记住字形。对于笔画复杂、部件较难的字，采用形象化、趣味化的解析方法，就可以化繁为简，化难为易，使教学生动有趣，让学生学得轻松，学得愉快。
如在教学人教版一年级下册《小蝌蚪找妈妈》中的“迎”和“追”时，我先让学生观察书中的图二和图三（这两幅图反映的是小蝌蚪在找妈妈的过程中，看见鲤鱼妈妈带着小鲤鱼捕食就迎上去，看见乌龟向前游就追上去的情景。），初步感知“迎”和“追”。这样，既可激发学生的学习兴趣，又能促进学生将所学汉字与具体事物联系起来，使静态的汉字形象化、具体化，让学生在学习汉字的同时充分感受汉字的动态美。然后，我结合学生的生活经验，组织学生即兴表演，让学生在表演中加深对含义的理解。通过这样的学习，学生知道“迎”和“追”结构相同，部首相同，但它们各表示一种动作，这两种动作都与行走有关，所以“迎”和“追”都有偏旁“辶”。不同的是，“迎”的双方方向是相对的，“迎”中的“卬”就像两个人面对面地走到了一起；而“追”的双方方向是相同的，而且一方在前，一方在后，所以“追”字去掉“辶”后，像一个人弯着腰在后面用力向前跑。这样看来，“迎”和“追”这两个字的字形是很有意思的，学生也容易记住字形，理解字义。
二、想象画面
想象画面识字法就是在教学生字的过程中，老师用形象化的语言来对生字进行解说，从而让学生在头脑中形成画面，达到形象识记汉字的目的。如在教学人教版一年级下册“识字一”中的“莺歌燕舞”中的“舞”字时，我就先出示“舞”的古文字“
”，说这个“舞”字的中间就像站着的一个人，左右两手拿着绸带挥舞，下面就是跳舞的脚，整个字就像一个跳舞的人的形状。此时，学生在头脑中就会有一个手拿绸带跳舞的人的画面。然后，我顺势编一首儿歌来巩固：“人”字下面一小横，四根绸带加大横，张开两脚跳得欢，优美舞姿最动人。这样，学生很快就记住了这个复杂的字。
再如，我在教学人教版一年级上册的《一次比一次有进步》中的生字“燕”时，告诉学生“燕”是象形字，然后边板书边说：“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身体，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。经老师这么一说，学生仿佛真的看见了燕子。最后，我领着学生一笔一画地写了一个大大的“燕”字，学生记忆深刻。
从这些例子可看出，想象画面识字法主要是针对象形字来设计的，先抓住汉字的“形”，由“形”到“画”，再由“画”到“义”，汉字不再是一个个单调的符号，而是一幅幅优美的画，有了这么优美的画，学生想忘记都难。
三、分析字理
许慎说：“周礼，八岁入小学，保氏教国子，先以六书。”意思是教孩子识字时，还要讲清每个字的造字方法，孩子明白了字理才能深入理解字义和掌握字形。因此，在识字教学中，我们要遵循汉字的构造规律，帮助学生明白字理，丰富知识，在识字的同时，受汉字所蕴含的深厚文化的滋养。
在教学人教版一年级下册“语文园地二”中的“我的发现”中的词语“元旦”的“旦”字时，我是这样教学的：“旦”由“日”和“一”构成。“日”是太阳，“一”表示地平线，太阳跃出地平线，那不正是早晨吗？所以“旦”就是“早晨”的意思。“旦”可以组成“元旦”，“元”是开始的意思，“元旦”是一年的第一个早晨，也就是新年。学生听了之后，恍然大悟。
在教学人教版一年级下册的《称象》时，我板书了小篆“
”。这是个象形字，我引导学生根据字形想象象鼻、象耳、象身、象腿、象尾，形象地记忆字形。接着，我告诉学生这个字在商周时代就有了，距今已经有几千年的历史了。战国时期，中原地区已经没有象了，人们只能想象象的样子，“象”由此有了“想象”的含义。
