文/丁永祥
【摘 要】随着新课程改革的不断深入以及新课标的逐步实施，人们围绕学科课程教学的模式、途径、方式和方法在不断思索着。本文作者围绕学生的需要展开思想品德教学的相关探讨和实践对我们一线广大教育者极具启迪意义。
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关键词 围绕需要；主体参与；策略思考
一、围绕学生需要展开思品教学应当积极采用现代化的教学方法
改革开放几十年来，中华民族的腾飞是举世瞩目的，国家的富强给社会主义各项事业的建设创设了良好的条件。教育也不例外，学校都在现代教育技术条件下从事着充满现代教育气息的教育教学工作，学生也就在这样的条件下享受着一定意义上的优质教育。但是，我们也必须看到的是，现代教育技术的实施是对教学有意处的，而前期准备工作是必须要充分的。作为我们一般初中学校学生思想品德教学的老师，应当说其地位和待遇是不大得到应有重视的，而应用现代教育媒体去比较理想地围绕学生展开思品教学流程必须花去大量的时间制作软件，有时完全可以说是台上一分钟，台下十年功。从这样看似十分矛盾的现实看，运用信息技术手段和媒体展开围绕学生需要的思品教学，对于我们教师而言必须具有良知，要怀有爱生之心，不计得失地把别人用之于娱乐的时间用来制作思想品德教学的软件。应当说随着教育均衡甚至优质发展之水平的不断提高，电子白板技术已经开始普及到我们中小学的课堂，我们没有任何理由不去运用这样的技术去展开我们的每一堂思想品德课的教学。因此，在平时的思想品德课堂教学中笔者坚持把思想品德教学内容比较理想地运用多媒体融声音、图像于一体十分生动地展示给学生。学生便能在声情并茂的前提下展开自己践行思想品德课的学习，学生便能在微机室或电教室运用互联网络高效、敏锐地获取到众多而又真实广泛的信息，利用这些信息去提升自己的为人品行，还能极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率肯定也就会不断地提高。
二、围绕学生需要展开思品教学应当积极构建情境化的教学课堂
教学新课的每一个环节或者说是所有成串的环节就是教师和学生在课堂上谱写着一首优美的教学乐章，也完全可以说是师生间奏起的情感共鸣的一个个音符，也有人说这是师生心灵沟通的桥梁。但这都应当建筑在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的情境。这情境应当包含在教学的全过程中，应当说是所有教学过程的所有教与学的细节，譬如我们在新课进行前，编拟符合学生认知水平，富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标以及所必须研究的主题。应当说就是我们的导入设计其形式也完全可以说是多种多样的。一般说来可以随着课程内容以及所有资源因素和所教学生实际去确定其导入方式。如教学七年级《珍惜生命》，笔者以为当今的初中学生的非常强烈的自尊心下是无法承受一些小的压力和挫折的，极易导致对生命的轻贱，尤其是初中学生总是不存有任何珍惜和责任意识的问题。那么我们又将如何激发学生的学习兴趣，加强学生对生命的感性认识呢？笔者利用多媒体技术首先就向学生播放殷雪梅老师为救几名学生而献出自己宝贵生命的事迹的视频材料，学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，那就是作为一名老师是如何去珍惜那一个个小学生生命的。这个时候往往会立即诱发我们初中学生对“珍惜生命”知识的认识，提升自己的道德品质。应当说这样的视频导入极易很快地切入主题，收到良好的激发探究兴趣的效果。我们还可以通过引用故事的方法去导入学生所要探究的内容。教育教学的实践告诉我们初中学生一般说来都十分爱听故事，思想品德教材内容所要求学生去张扬的道德行为有着许许多多可歌可泣的动人故事，假如我们根据具体课文内容的特点和需要，选讲他们熟悉的或与其生活联系紧密的故事片断给学生听，提升学生兴致可能性就比较大甚至可以会更大的。
三、围绕学生需要展开思品教学应当努力重视主体性的学生参与
思想品德课的教学强调学生的主体意识，突出学生的主体参与，也就是要求我们的课堂教学要把“人本观念”应用其中，实实在在的讲就是各项教学活动都应把学生放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一位学生都成为课堂组织管理的参与者，都能以主人翁的姿态从事学习，全身心地为实现课堂学习目标而努力。这就需要我们每一个教师都要像著名爱国民主人士宋庆龄女士所倡导的“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。既把学生看作学的主体，又把学生看作整个教学过程的主体，譬如和学生一起学习《负起我们的社会责任》时就让学生去搜寻当今社会的一些热点问题，学生就把从电视、报刊、网络上看到的冰雪灾害、汶川大地震时，我们的党和政府是怎样负起领导责任的，社会上不少的仁人志士又是怎样担当起社会责任的，一些具有影响的明星或者是社会上的大腕又是如何去主动而且十分慷慨地担当起更为重要甚至重大责任的。更为重要的是通过这样的学生的主动参与活动还更为理想地引导学生去更多地关注起自然，关注起人类的发展。并能以更为广阔的视野去关注社会，去关注世界。教育教学的实践告诉我们：有了学生参与教学的全过程，学生学习的主动性、能动性都能够比较充分地发挥起来的。重视主体性的学生参与，我们还必须对一些就是思想品德学习上也存有一定问题行为的学生，多多地关注他们的健康成长；我们还必须赖于思想品德的教学实践，让学生能够在一定意义上做到不是思想品德学习的两面人，让学生多去做些践行良好品德行为的活动，达到锻炼学生、磨练学生的效果。
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参考文献
[1]教育部.义务教育思想品德课程标准[M].北京师范大学出版社，2011
[2]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].首都师范大学出版社.2003
[3]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社.2007
（作者单位：江苏省如皋市江安镇滨江初中）
