◇宁夏石嘴山光明中学 薛淑萍
摘要：随着高校艺术生招生规模的不断扩大，高中阶段的艺术生越来越多，文章就艺术生的管理进行了探讨。
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关键词 ：艺术生；德艺双馨；赏识教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0042-02
随着高校艺术生招生规模的不断扩大，艺术生越来越多，在高中阶段，许多学校还专门设置了艺术班，如何管理艺术班级就显得很重要了。
一、艺术生现状
众所周知，艺术生是比较难管的，为什么难以管理，一方面性格使之然，艺术生热情活泼，个性张扬，自由散漫，喜欢被人注意，“太闹腾了”，“上课坐不住”，这是任课教师的普遍反映。
另一方面，生源较复杂。选择艺术专业的，不乏真正的艺术爱好者；但是想借助艺考进入大学，也成为许多文化成绩不佳者的一个现实选择；再者，以学艺术为名混日子的学生也不少。总体来看，艺术生学习基础薄弱，行为习惯较差，管理上存在一定难度。
二、教育策略
1.注重德育教育。著名前苏联教育家别林斯基说过，“有许多种教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过德育教育在它们中应该首屈一指。”德育教育对于一个人的发展而言很重要，对于艺术生来说尤为重要。因为我们培养出来的艺术生步入社会后作为艺术人要为社会提供文化和精神产品。而我们现在接触的艺术生未来能否担此重任呢？有些艺术生的表现确实堪忧。
一些艺术生注重外在形象，要面子、爱攀比，缺乏纪律意识。把自己收拾得光彩照人，但对班级的公共卫生却不知道维护；用钱大手大脚但对于捐款却出奇的吝啬，等等现象，要求我们对艺术生的教育应侧重德育方面的教育。
我们要培养德艺双馨的艺术生。德艺双馨，是形容一个人的德行和艺术都具有良好的声誉，是江泽民同志在中国戏曲学院院庆题词中提出来的。在我们的身边不乏懂艺术的人，但想成为艺术家却很难。一个真正的艺术家，要具备高尚的道德品质和优良的艺术素质。尚处中学阶段的学生，他们生理、心理的发展还没有完全成熟，世界观尚未定型，具有极大可塑性。所以对艺术生应注重德育的渗透，坚持正面教育，让学生明白，“德”是安身立命之根，“艺”是成就事业之本，有艺无德不立，有德无艺不行，两者相辅相成，缺一不可。真正的艺术家不是装扮上的奇装异服、涂脂抹粉，而应该是对才华与修养的并重，具备高尚的道德品质和优良的艺术素质的人。
2.树立信心。
首先，要树立学生的信心。信心是进取心的支柱，自信心对学生健康成长和各种能力的发展，有十分重要的意义。自信心是相信自己有能力实现目标的心理倾向，是推动人们进行活动的一种强大动力，也是人们完成活动的有力保证，它是一种健康的心理状态。一个缺乏自信心的人在各种能力的发展上都缺乏主动性，而主动积极性对刺激人的综合能力的发挥起着决定性作用。索洛维契克说：“一个人只要有自信，那他就能成为他希望成为的人。”教师要经常鼓励学生不要丧失信心，要树立“我能行”的意识，要巧学乐学。
其次，要树立家长的信心。教育的目的是让受教育者看到希望。这句话同样适用于家长，如果家长看不到自己孩子成才的希望，家长对孩子就会疏于管理、听任纵容，甚至会放弃管教。所以要争取家长的配合，其中最为重要的是让他们看到希望，以此激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，最终达到让他们督促孩子的目的。
一位家长曾感慨地对笔者说，“看到她的文化课这么差，其实我们是很灰心的，想着让她在艺术班混到毕业，对她的要求也就是不要让学校开除了。”家长放任不管的后果，或对子女过低的期望值，往往就会使孩子浑浑噩噩甚至惹事生非。教师要真诚对待家长、以心换心。俗话说“精诚所至，金石为开”，要让家长感觉到你确实是为孩子着想，这样他们也就不怕被老师请到学校了。
3.关爱学生。教师在任何时候都不能忘记，自己不是为教书而教书，而应是一个教育者，热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业精神，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么，首先意味着他热爱孩子。”凡是在教育上有所成就的教师很少有不爱自己的学生的。热爱学生已被公认为是为师之道不可或缺的一项重要条件。
一般来说，艺术生都有较强的自尊心，他们期望获得长辈的重视与尊重。许多艺术生过去学习不好，上初中常被别人嘲讽或忽视，他们对爱与关怀的需求往往多于其他同学，教师若能对他们多加重视，就会赢得他们的尊重与信赖。所以对待艺术生教育者更要付出百倍的爱心与耐心，让他们感受到老师的关爱和尊重。
4.挖掘优点。抱着一颗爱心去亲近学生，发现并认可他们的长处，这种赏识的态度可以拉近师生间彼此的距离；可以增近师生间相互的情感。作为班主任，有必要细心观察、寻找他们的优点。当然，赏识并不等于溺爱、纵容，该指正时指正、该管理时管理。班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，挖掘学生的美好品行，增强班级的凝聚力。
笔者接触过这样一个艺术生：据家长反映，这个孩子初二时也还不错，可是家长总是指责、贬低这个孩子，总是揪着孩子的缺点不放，时间久了，孩子也产生了“我不行”的消极心态。于是孩子的志气一天天消沉下去，丧失了自尊和自信，初三索性破罐破摔起来了。他选择绘画后来到了艺术班。班干部在布置教室时，他主动打印了许多励志条幅，笔者在班里及时表扬了他的这种集体责任感。没想到这个孩子从此有了很大的变化，大地震后，他和其他几个平时比较“闹腾”的孩子表现得很积极，他们在各班门上张贴捐款的宣传标语，如“众志成城 抗震救灾”“为了支援灾区人民，请您伸出援助之手”等，在关键时刻显示出灵魂的高贵，或许他们在文化课上的答卷未必让人满意，但在人生的考场上他们却交出了一份令人满意的答卷，从某种意义上说，这是教育最大的成功。
5.形成合力。
首先，课任教师要相互配合，形成教育合力。笔者所在的学校非常重视对艺术班的管理，一些做法对艺术生的发展确实大为有益：比如，双班主任制度，班主任由一名文化课老师和一名专业课老师共同承担，这样便于学生在文化与艺术方面的均衡发展。要求课任老师每人承包4～5个艺术生，定期找学生谈话，关注学生的学习、生活。学生觉得老师们很重视他们；同时，课任老师也觉得管理学生是有必要的，改变了过去上完课就一走了之的态度，这种共同管理、全员参与取得了良好的收效。
其次，配合艺术教师抓好艺术特长生的专业训练。对于学生出现的种种问题，及时沟通，交换意见，以形成管理班级的合力。
（编辑：杨迪）
