——浅谈初中学生的心理疏导管理
张丽
随着素质教育的深入开展，越来越多的班主任感到学生越来越不好管。教学讲究“因材施教”，班级管理工作也不例外，不过这个“材”指的是学生个性。随着现代教育改革的不断深化，人性化管理已深入人心，以人为本的概念也就是以学生为教育和培养的中心和出发点，在创新管理模式中，要运用人性化管理手段管理班集体，给予学生以真诚的关心和爱护，让这种人性化管理如冬日的暖阳般温暖每个学生的心。基于现在的孩子大都是独生子女，而且处于叛逆的特殊期，初中班主任在有效班级管理模式创建中，要注意与学生的沟通交流方式，不能太过严厉，要以感化、讨论等方式促使他们自觉反省，并进一步认识到自己的不足和错误，然后在班主任的引导下主动改正。我认为在班级管理中最重要的是心理管理。心理管理要求管理者遵循人的心理发展规律而设计，去启发和打动被管理者的心灵，激发被管理者的动机，调动内需力，诱导情绪，促成积极心态，启动被管理者的无意识心理倾向，使被管理者的内心得到净化和升华，具有较强的渗透力、号召力、推动力。因此，心理管理的效能并不随管理活动的终止而消失，它会持续地对被管理者的心理活动施加积极影响，具有后象效应。
一、营造氛围，制定科学的班级管理制度
心理氛围是一种综合的心理状态。良好的心理氛围能起到“榜样影响”，对学生是一种无形的力量，为他们的身心施加积极的影响，调动学生的自我认识、自我评价、自我约束的积极性，这实际上就达到了心理管理的目的。班主任为学生营造良好的心理氛围主要是注意创设积极向上、融洽和谐的良好班级。班规、班风、班纪是一个班集体的重要组成部分，起到了管理、约束学生的作用。班主任要组织学生民主选出班干部，并加以培养，协助班主任处理一些班级琐碎事务，并管理和督促学生。班主任要召开班会，让学生自己制定班级制度，因为是大家自己的意见，所以能促使学生自觉遵守。
二、倾注真情，关注每一个学生的健康成长
1、学生的心理既单纯又复杂，要教育他们乐观向上，具有完整统一的“金字塔”型人格理论，即认识、情绪、意志相结合。在处理所遇到的问题时，要具备阳光思维，坚信得到与付出就如同阳光与阴影一样，要想优秀，就必须加倍努力，这样学生们也就不会再为付出而苦恼，那么自信与乐观向上就成了他们的主要情绪；做一件事除了有正确的认识、良好的心态外，还必须有克服困难的决心和毅力。
2、在平常的教育管理过程中，一定要细心关注孩子的心理健康成长。在孩子成长的关键时刻，细心的关注和巧妙的教育更会让学生刻骨铭心地记住成长的点滴。只有关注每一位学生的健康成长，才能成为学生们最欢迎的老师，成为孩子心目中最信任的老师。
3、在教育管理学生时，要允许学生犯错，也要给学生改错的机会。不犯错就不叫孩子。比如要过一条河，确定没有太大的危险时，鼓励他们自己走过去，当一不小心踩翻了石头掉进河里时，他们会在下次过河时留意脚下的石头。在实践中教育学生，成功的人往往都会为失败而寻找原因的。当然，也要给学生改错的机会，让教育因“宽容而美丽”。
三、乐于奉献，完善班主任的人格魅力
班主任既是学生的师长，又是学生人格的塑造者，班主任的人格对学生来说是一种心灵的醒悟、一种有美感体验的豁然和顿悟、一种在书本中无法找到的人生哲理，为学生的精神生活注入活力、意义和价值。班主任的人格是有效实施心理管理的有利因素。作为一名教师、一名班主任，我始终用自己无言的行动证明自己，在完成学校安排的任务后面，是艰辛和汗水铺就一条坎坷之路。在教育教学的实践中，要求学生做到的，教师自己的行为会是一种无言的力量。
四、改变观念，尊重学生的独特个性
每个班集体的成员性格不同、能力不同．所以针对不同学生的症状需要“对症下药”。尊重学生个性，要求班主任用积极乐观的态度看待学生的天性，善意地评估学生的天性和行为表现，对每个学生的发展充满信心；用动态发展的眼光看待学生，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，坚信学生间只有差异，没有差生；要善于发现学生的闪光点，扬长避短，激励其发展成材。尊重学生的个性，能调动学生的内在动力、触动震撼学生的心灵，使其向更积极、健康的方向发展变化，这是实施心理管理的基本原则。
俗话说：“习惯决定人生，细节决定成败”。班级生活是每个学生必有的人生经历，班集体对于每位学生的身心健康发展具有重要意义。而初中教育这一阶段是培养学生提高科学知识、文化修养，提高创新能力及树立正确的人生观、价值观、世界观的重要时刻。因此，初中班主任要提高自身修养及综合素质，提高对班级管理重要性的认识，与时俱进，将有效的班级管理模式形成特色并运用于班级管理中，促使学生在班级生活中健康全面发展。
（作者单位 山东省肥城市王庄镇初级中学）
