文/李洪亮
【摘 要】义务教育语文课程改革更加尊重学生的主体地位，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，更加关注学生的学习，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习内容、学习形式和学习伙伴，提供开放而灵活的形式给学生更多的自主学习空间。只有这样才能真正发挥学生的主体作用，迸发出内在的潜能。
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关键词 语文；教学；自主；学习
新课标指出，教师不仅要关心学生的认知发展，更要关注学生生命的质量，要把学生视为鲜活的“生命体”，而非简单的“认知体”，应该让学生获得自己的权利。
1.自主学习的权利
以“学习为主”的学生自主学习的课堂模式，是我们课堂教学的主旋律。然而，小学生的自主学习不同于成人。成人的自主学习是“个体内向式”，即可以关起门来独自一人钻研、领悟，而小学生的自主学习，特别是课堂上的自主学习，则多是“群体外向式”的，即在自学过程中，需要接受教师的指导，需要群体的合作。
例如，在教学《倔强的小红军》课文第二课时，我请几个同学表演课文内容。表演前，我先提出要求：要想演好，必须读好课文，积极合作好。我又让其余的同学来当小导演，小导演先提出表演要求，再对表演的同学进行评议。这个教学环节的安排，几位同学的表演已不再是他们个体的学习行为，让其他同学当“导演”，而不是当“观众”，先让“导演”说说怎么演，演了之后再让“导演”来评价。这样就把几个学生表演的过程，变成了全体学生自主学习的过程，变成了群体合作互动的过程。
2.自主选择的权利
人的责任感是在自我选择中逐渐形成的。可以说，没有选择就没有责任，主体性也就难以发挥。正是在这个意义上我们说，课堂教学要体现以学生为主体，就必须让学生拥有充分的自主选择的权利。教师要在更多的教学环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，努力构建好在教师指导下的学生自主选择的新机制。在课堂教学中，学生的自主选择应该是多方面的，如在“理解”、“情感”、“学法”、“伙伴”等方面，学生都应有选择的空间。
例如，我在教学《丑菊》一课时，让学生选择自己喜欢的词句研读、探讨。有的学生抓住描写作者议丑菊的语句，在研读、探讨中感悟文义，进而提炼出自己的名言名句，例如：①心灵美比名字美更重要；②有了美好的心灵，叫什么名字并不重要；③虽然我们的名字不好听，但我们有一颗美好的心灵；④名字要美，心灵更要美；⑤有了内在美，才是真正的美。
课堂这一调控行为，给予学生自我选择的权利，讲自己想讲的、能讲的。同时，它改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，由教师“讲懂”变成学生自己“学懂”，你讲这一点，他讲那一点，在教师的点拨沟通下，由“点”组成“面”，逐而形成“体”。
3.发问的权利
胡思乱想，爱问“为什么”，这是孩子们的天性。古往今来，有多少创造发明就始于“胡思乱想”。因此，在课堂中，我能善待学生提出的各种问题，因为发问是孩子们应有的权利。
例如，在教学《五彩池》一文时，刚一上课，我正在导读《五彩池》这篇课文，一个学生问：“五彩池能不能游泳?”我当时一愣，怎么学生会提出这种问题，课前我一点思想准备也没有，这可怎么办?当然不能打击学生的好奇心。因为我对课文内容非常熟悉，便略加思索说：“这个问题提得很好!”先表扬了这个学生，然后接着说：“确定五彩池能不能游泳，取决于四个基本条件，一是池子的大小，二是池子的深浅，三是池子是否干净，四是池底有没有障碍物。让我们来仔细读课文，看看课文中有没有这方面的信息。”这样点拨，学生就不难从课文中找到答案：五彩池不宜游泳，何况这样奇异的自然风光，应当得到好的保护，怎么能让许多人去游泳呢?于是，学生的质疑得到了满意的答复，而且成了深读课文的切入点。
我趁热打铁，告诉孩子们：“在读书中能提出问题很重要，而且，你们完全能够通过认真阅读课文，自己来分析和解决这些问题。这才叫真正的会读书。”可见，只要我们在学生学有疑惑时，去因势利导组织教学，而不是强行灌输自己事先设计的计划，那我们的课堂将会永远充满生机和活力。
4.犯错误的权利
新课标提出，课堂教学应有宽容、和谐的师生关系，目的是营造一个有益于孩子心智成长的良好环境。有这样一句话说得好：“犯错误是上帝给孩子的权利。”孩子是稚嫩的、不成熟的，是容易犯错误的，更是容易受到伤害的。我们应当以宽容之心，对他们倍加呵护。
在一次语文自习课上，我发现一个学生不会写“懒惰”一词，空着两个格，便轻轻地说：“你一定能写出这两个字，一时想不起来是常有的事，你不妨查查字典。”当我第二次有意识地巡视到这个学生身边时，学生已在空格处填上了两个字型相近的错字。显然，他怕麻烦没有查字典。于是，我又说：“你查字典了吗?学习可来不得半点马虎呀！老师相信你一定能从字典上找到这两个字的正确写法。你有能力解决这个问题！”不一会儿，我再到这个学生身边时，发现他已经把这两个字写对了。我十分高兴地说：“你终于自己解决了问题，真棒！你看看这两个字有什么特点?为什么你一再写错?”学生不好意思，但有所悟地说：“这两个字都是竖心旁，说明‘懒惰’就是不肯用心。我也是因为不用心，所以才一再写错。”这时，我欣喜地说：“你能这样准确地找出自己写错字的原因，说明你已经用心了！”虽然只是一词之错，但只要我们始终坚持正确引导，悉心保护学生的自尊与自信，无疑会使学生如沐春雨。
总之，以人为本，着眼发展，让课堂焕发生命的活力，就必须把学习主体、学习主人应该拥有的权利还给他们，那我们的课堂就会永远盛开自主之花。
（作者单位：内蒙古太仆寺旗第五小学）
