浙江长兴县吕山乡中心小学（３１３１００） 黄玉平
《义务教育语文课程标准》的修改集中指向于语言文字的学习与运用，突出了语言文字在语文教学中的地位。因此，我们提出，语文教学要重在培养学生对语言的敏感力，对语言的控制力，重点突出“语言重组”。语言重组是常用的培养学生语言的策略之一，主要是让学生通过语言的重新组合、合理搭配、形式变化来表达自己的理解和认识，提升阅读能力。
如何进行语言重组教学呢？我们认为，开展形式多样的语言实践活动显得尤为重要。语言实践活动的方式可以关注内容，也可以关注情感，更需要探析语言内在的奥秘，从而形成较高的语文素养。
一、寻找内容之间的原点
概括内容属于大篇幅文字的重组。如何做到高效呢？这需要我们深入思考。课文内容之间往往是有联系的，关注彼此之间有共性的内容，进行语言文字的重组，这是一种比较有效的手段。新课程以“主题”划分单元，打破了以“语言训练点”为重点的格局，这就需要教师们在教学中深度解读教材，做到深入浅出，从而有效地进行整篇或段落的重组。
在执教四年级“动物”一组课文时，很多教师喜欢开展对比教学。如《白鹅》和《白公鹅》，作家不同，描写方式不同，但是两只鹅在特点上有通性。我们采用对比法，很快就概括出了主要内容。有些文章结构明朗，段落相似，比如《鲸》一课。教学中，我们引导学生发现写作手法、结构特点，以此为重点，开展概括练习，学生很快就对语段进行了重组，概括出了主要内容。
关注内容之间的原点，要考虑学生的最近发展区。每个阶段学生对内容的解读会有区别。如何将长段的文字进行重组，变成简短的文字呢？教师要做到有所侧重。低段要侧重模仿，高段要注意运用。既要关注语言重组的方法，也要关注语言重组之后的内容。在长期的练习之后，学生对文字的概括能力才能提高。
二、发现情感之间的基点
《义务教育语文课程标准》指出，要依据我国的国情，突出社会主义核心价值体系的构建，依据语文学科的特性，突出人文熏陶。但是任何文章人文情感的传达都需要语言形式为手段。因此，在关注文章的语言和情感时，要发现彼此之间共生共息的关系，并进一步破解语言形式，在重组中建构情感要素。
比如，在执教《再见了，亲人》时，如何让学生明晰叙事和抒情互溶的写作思路呢？引领学生去发现叙述的人称很重要。文中采用志愿军的口吻（第二人称）来表达朝鲜人民和志愿军的深情厚谊。对此，我们可以引导学生进一步思考：为何采用志愿军的口吻写，而不直接叙述？试着让学生重组文字，变换人称，用直接描述的形式来说说。学生就会发现，这样写是不能表现出志愿军和朝鲜人民刻骨铭心的情谊的。再次读课文，学生会发现，用战士的口吻讲，叙事和抒情可以紧密结合起来，可以使当时送别的情景与过去的生死与共结合起来。在这个过程中，我们利用语言重组，关注了写作手法，突破了情感理解的障碍。
三、洞悉语言表达的亮点
文本里语言和语言之间是有关联的，特别是在字、词、篇等语言形式上既有区别，又有共性，我们在语言重组中要关注这些语言元素，开展语言训练。
例如，六年级下册《和田的维吾尔》中写道：“谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土囊（馕）坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——囊（馕），也是在土囊（馕）中烤成的！”这一组反问句，对于六年级的学生来说，理解上不难。但是，为什么文中不用“？”而用“！”呢？学生心中会产生疑问。如果直接询问，学生也不能说出个所以然来。因此，我们先让学生进行语言重组，改成陈述句，反复诵读后，就会发现，对于维吾尔人来说，土地是功不可没的。然后，再让学生讨论陈述句改成感叹句，后面加上“！”，又有什么感觉。第二次重组，教师把问题抛给学生，学生就会乐此不疲地参与讨论，聚焦语言形式，发现语言内涵。在语言重组的训练中，学生会发现，这样的语言形式，除了说明维吾尔人在土地上的奇特做法外，还传达出他们对土地深深的热爱。
如此训练，学生下次再接触到其他文本的时候，当理解上有障碍时，就会以语言重组为突破口，关注语言形式，进而感悟含义深刻的句子。
四、突破学习方法的盲点
学生在长期的学习过程中，会逐渐学会一种或多种学习方法。每种方法都以语言训练为载体，以语言活动为外显。因此，交流学习方法，整合学习方法，也是值得推荐的。
比如，在学习“人物描写”一组课文时，教师们往往喜欢以小嘎子的语言和动作、神态为教学突破口，以重点句段为主，一边赏析语言表现手法，一边感悟小嘎子的人物性格。这样做的结果是，一课只一得，学生掌握的仅仅是人物形象，而没有学习到方法。如果我们在每次学习之后，引导学生回顾学习方法，并进行交流，对学生的终身学习将很有帮助。研究中，我尝试在学生学习了直接描写和间接描写之后，运用“关注语段——圈画词语——感悟赏析——朗读内化”的学习过程，让学生尝试在外貌描写、语言描写、神态描写、环境描写等具体的描写方法中举一反三，从而逐渐疏通写作方法和学习方法彼此之间的通道。
在反复的语言重组活动中，学生掌握了语文学习的重点，也通过反复练习，掌握了学习方法，在举一反三中，对语言的敏感度和控制力也逐渐增强，提升了语言素养。
（责编 刘宇帆）
