优化小学语文课堂教学的尝试

　　摘   要：本文简要论述了优化小学语文课堂教学的尝试，旨在调动学生学习小学语文的积极性和主动性，激发学生学习兴趣和探索精神，更好的提高语文教学质量，实现教育目的。
　　关键词：优化;小学语文;课堂教学
　　《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这为我们的语文教学提供了正确导向，激发学生求知欲，开启学生智慧之光，让学生成为学习的主人，这样才能使课堂真正成为学生自主活动和探索的天地。优化小学语文课堂教学的尝试如下：
　　一、课始，以“趣”导其行
　　著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里，教师最有意义的是学生学习动机的揭发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事，学生就会认真地把它学好。”这句话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。例如：人教版三年级第10课《惊弓之鸟》，一位老师是这样导入新课的：
　　师：动物王国里发生了一件新鲜事，现在就让我们一起听听新闻了解一下吧。
　　孩子们全神贯注地听着。
　　新闻播报：大家好，现在是新闻快报时间。著名射箭能手更羸，今天没有用弓箭，只拉弓弦，竟把天空中飞行的一只大雁射下来。跟随魏王一起打猎的人，无不对此大吃一惊，无比佩服。
　　导入有趣、干脆、利落，不落俗套。
　　师：想知道为什么吗？让我们一同走进课文。
　　不可否认，小学生活泼好动，注意力很难持久集中。如果能运用这一形式，渗透教材内容，充分调动学生的参与意识，使他们在情境中积极思考。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。
　　兴趣可以孕育愿望，可以促发动力。因此恰当利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，就可以引导他们在轻松愉悦中进入学习。
　　二、课中，摆“思”舵，扬“读”帆，向课堂更优处漫溯
　　1.摆“思”舵，渡其行。
　　没有思维的语文学习是一种无意义的学习，《课程标准》指出在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要学生在课堂独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究思考，让学生充分展开想象的翅膀。
　　例如“质疑之问”，即学生读课文后经过思考而提出的问题。
　　问题目：“为什么课题是《找骆驼》？”（中心内容，提纲挈领）
　　问作者：“《蜜蜂》一课的作者是谁？（法布尔）”
　　问文中的人物：“《一面五星红旗》中‘我’是一个怎样的人？”（一个宁愿饿死也要维护国旗尊严、祖国尊严的爱国青年）
　　问文本内容：“《七颗钻石》中，那个罐子一共发生几次变化，是什么原因？（7次。爱：有对母亲的孝心、对小狗的爱心、妈妈对孩子的母爱、对陌生过路人的善心）”
　　“《南辕北辙》寓言里的商人是怎么样的一个人？（那个商人除了固执、不听劝告，同时还是个幽默、敢于冒险的人。）”
　　还可以问“为什么？”问“怎么样？”问“是什么？”……然后在阅读中寻答解惑。
　　宋朝朱熹也说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”如果能谨记“学而不思则罔，思而不学则殆”，在平时的阅读教学中，把学与问有机联系起来，就能为学生的有效学习提供开启智慧之光的一艘艘渡船或架架桥梁——以思渡其行。
　　2.扬“读”帆，促其成。
　　“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”在《课程标准》中明确指出，充分发挥学生的主体地位，以读为主，促其悟。
　　如《掌声》一文中，在了解的基础上进行体会。“轮到英子的时候，全班40多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去”等句子。“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”这句话，实际上是通过动作和外貌的描写，体现了英子内心的紧张、自卑和痛苦。“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来”以及“英子向大家深深地鞠一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”通过读，能从这两处发现英子已经知道大家掌声的意思，完成了英子从自卑、懦弱到自信开朗的蜕变，而文中的泡泡正是为了引导学生体会英子此时的内心活动。此外，还有英子的感激之情，英子的欢乐之情，都可以在课文中找到对应的语句。在引导学生理解内容、体会感情的同时，还要让学生体会作者在表达这些情绪时，并没有直接说出来，而是用具体可感的描写来表现的。
　　《课程标准》中“感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”的学习任务，就在学生们有感情的朗读声中，水到渠成了。这样的课堂，真正成为学生自主活动和探索的天地，是优化了课堂教学。
　　三、课终，以“放”伴其长
　　“文章自得方为贵，衣钵相传岂是真。”著名特级教师王崧舟说，“儿童是天生的学习者，是天生的幻想家，是天生的诗人。语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。因此，语文必须还儿童以发展语文素养的自主权。语文教师的任务，主要不是教导学生、控制学生，而是通过课文向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。”因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读多思多听多说，激发学生的阅读愿望和激情，使学生真正成为探索、创造者。
　　学生是语文学习的主人，要激发他们的求知欲，让他们学得有滋味、有特色、扎扎实实。因此坚持以生为本，让学生成为学习的主人，不懈地改进和优化语文课堂教学，这是我们努力的方向。