文/沈 娟
【摘 要】在当今的语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的情感体验，注重让学生提高阅读技能，提升人文素养；以学生实际为本，精心设计活动；老师要参与生本对话，促进动态生成；进行比较迁移，挖掘思维深刻性。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 高中语文；阅读教学；情感体验
阅读是高中语文中的一项重要教学任务，教师要高度重视学生良好阅读习惯的培养，还要引导学生广泛进行课外阅读，让学生在阅读过程中陶冶情操，滋养心灵，同时，提高学生的阅读理解与文学鉴赏能力。在当今的语文阅读教学中，我们要重视学生在阅读过程中的情感体验，注重情感的获得与释放，而不是把教师的阅读体验强加于学生。
一、提高阅读技能，提升人文素养
课本上的阅读材料都是经过教材编写者们精心挑选的，它们不仅仅是学生平时的课后阅读材料，更是学生培养自己阅读语感，养成良好阅读习惯的工具。通过大量的课外阅读，学生可以提高自己的审美情趣，升华自己的思想境界，培养出高尚的人格与情操。高中生正处在培养自己的世界观、价值观、人生观的重要时期，阅读大量的优秀课外著作是他们认识世界、洞察社会的重要渠道，可以让他们更好地观察自我、探索自然，对他们三观形成产生重要的影响。阅读教学拥有它独特的作用，既可以教授学生基本的阅读技巧和考试技巧，也可以培养学生的文化底蕴，让学生获得独一无二的人文体验，对学生产生巨大的精神影响。课外阅读作为语文课堂教学的延伸，能起到巩固课堂教学的作用。课堂教学时教师教给学生的阅读经验与技巧，学生可以运用到课外阅读上，而在课外阅读上得到的阅读体验，学生也必定会带到课堂上，这样就可以互相交流互相促进。另外，高质量的课外阅读也可以促成良好写作习惯的培养，阅读材料也可以作为写作时的素材。课外阅读犹如源头活水，读多了，写作也就自然水到渠成，思如泉涌。阅读与写作相辅相成，可以高效地培养学生的文学气质与人文涵养。
二、以学生实际为本，精心设计活动
教学活动可以让枯燥无趣的课堂变得生气勃勃，极大的提高教学效率，收获理想的教学效果。教师要学会根据学生自身的特点，设计出生动有趣的教学活动，让学生在活动中释放自我，表现自我，得到前所未有的语文学习体验。在充满学生自主参与气氛和教师教学艺术的教学中，学生的综合能力得到锻炼，语文学习能力得到提高，而教师对活动的设计、调控、引导也更好的彰显出教师对课堂的调控与管理能力。例如：在教学《兰亭集序》时，就开展“阅读精华”、“分析主旨”，“景象描述”、“妙语欣赏”、“书法鉴赏”五项活动，让学生有顺序有层次地参与到课堂教学中，展现出课堂活动在课堂教学中的重要性。在教学活动中，学生应该占主导地位，教师要让学生去试着掌握课堂节奏，自我控制活动进度，教师可以在需要的时候进行必要的指导。教学活动的设计要立足文本，和课本要有紧密联系，不仅要有课堂内容上的收获，更要有思想上的交流与碰撞，要在精神层面上获得触动与提高，思想情感上的提高，带动了文本的学习。除此之外，教学活动的设计还要能引起学生的参与兴趣，如果活动设计的毫无趣味，学生就难以参与进来。
三、参与生本对话，促进动态生成
开展高层次的生本对话，离不开教师的大力参与，离不开教师的高水平高深度指导。除此之外，学生常常会漏掉许多重要的知识，对许多有深度的东西难以理解，教师这时要发挥导师作用，给予学生到位的积极指导。在早些时候，语文老师的狭义定位就是教学生学会看书。学生可以看懂一本书的大致意义和书面意思，但是文字背后隐藏的深度思想意义，隐射的社会现象，学生由于年龄和阅历的关系而无法理解，这时候就需要教师去引导他们告诉他们。世界名著《红楼梦》就是当今的最具思想性的文章之一，在高中语文课本收录的《林黛玉进贾府》这一章节中，对贾府内部陈设的描写是这样的：“桌上垒着书籍茶具，靠东壁面设着半旧的青缎靠背引枕。……亦是半旧的青缎靠背坐蓐。……也搭着半旧的弹墨椅袱。”学生就会不理解：贾府是极尽富贵奢华之家，怎么会用半旧的家具摆设呢？教师可以引导学生探索并讨论，最后得出明确的结论：暴发户喜欢用全新的家具来显摆自己聚敛的财富，贫穷的人家只能用破旧的家具，半旧的家具恰恰可以更真实地显出贾府是世代显赫的家族。学生对这样的巧妙而又充满思想的地方往往思不得其解，教师要教会学生洞察作者的真实意图，带领学生领略文章的时代背景，从而让学生体会到文章的独特魅力。
四、进行比较迁移，挖掘思维深刻性
比较阅读是培养学生对文章的鉴赏能力的重要方法之一。要让学生学会比较不同文章的不同之处，从而更好的归纳出不同作家的相同之处。换句话说，就是要让学生认识相同和不同不是绝对的，而是同中有异，异中有同。当学生认识到了这种异同之后，还要带着学生深入发掘并理解它。比如李煜《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”和李清照《声声慢》中“怎一个愁字了得”比较，同样是写“愁”，但是有什么不同呢？这就是让学生对不同的文本从不同的角度做比较。从修辞手法上，李煜将抽象的“愁”加以形象化，比喻为眼前所见的“一江春水”，想象丰富，更胜一筹。从感染力上，李清照的语言简单直白，却让人细细玩味，慢慢咀嚼，方知其中情感。通过这样的比较之后，学生不仅学会从多个角度去鉴赏诗词，对二位词人的风格流派得到了深刻地印象，更能获得直观的阅读体验，获得了和作者一样的情感体验。词人们往往多愁善感，情感细腻，善于观察生活中的细节，极易捕捉各种不同的情感，他们用自己手中的笔写下了当时的情感状态。通过大量的阅读和不断的对比鉴赏训练，学生就会更好地融入词的意境，不但能提高自身的诗词品鉴能力，还能获得和作者一样的情感体验，了解到作品的创作背景。
总之，语文阅读教学的创新需要教师重新审视自己的教学思路，作为语文老师，应该总结过去的教学经验，不断改进自己的教学方法，真正将新的阅读教学理念融入到每一节课中，创造出更好的教学活动，让学生在不断的阅读与思考中获得思想上的升华与情感上的净化。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
[1]王志生.高中语文阅读教学建议[J].教学与管理，2008（07）
[2]何亚锋.高中语文阅读生活化教学[J].语文教学与研究，2012（03）
（作者单位：江苏省扬州市江都区大桥高级中学）
